【一位妈妈的困惑】
我家孩子从幼儿园中班开始就在校外学英语，至今已有四五年。随着校内作业量渐渐增大，他没有什么时间做课外作业，最主要上学期期末考试也不太理想。
我想，如果给孩子停课吧，坚持这么多年挺可惜，而且英语也很重要；如果继续上吧，已无法评估效果了。还有写字课、羽毛球课等也是这样。我问了身边朋友，都有类似烦恼。大家普遍觉得，花钱是一回事儿，效果最难评价。不知校外辅导课到底怎么报才合适？
如果校外辅导能用钱解决问题，就不算难事。而校外辅导课，不单单是钱的事儿。
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现在只要家庭条件允许，孩子们基本是被各类校外辅导课包裹着长大。
有的辅导课是家长为了某些目标培养孩子，有的辅导课是跟着朋友或潮流报班；有的辅导课是孩子自己喜欢，有的则是家长认为需要。
讲述一件真实的事情。
一次在幼儿园大班的春游班车上，两个孩子约着哪天一起玩。一个孩子说：“我周一有英语课，周二游泳课，周四跆拳道，周五又一节英语课，周六有画画和钢琴。只有周三和周日空着。”
另一个孩子说：“我周一有画画课，周二舞蹈课，周三英语课，周五钢琴课，周六要上游泳课和网球，周日还有一节英语课。哎呀，我们很难约在一起唉。”
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相信其他孩子因环境、年龄、爱好、教育政策的变化等，还有不同的课程安排与组合。孩子们的校外自有时间被各类辅导课占据，难有自由。
正如这位困惑的妈妈一样，校外辅导课不单单是钱的事儿。
如果钱花了、时间花了、精力也花了，没什么效果还耽误了孩子，那可真让人头疼。
我们不是至尊宝，无法抱着“月光宝盒”一遍遍跑回孩子的童年重新来过。
如何选择校外辅导课更合适？怎样使孩子学之有效？小仙提供一些参考建议。
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第一，明确孩子阶段性培养目标，优化科目组合。
一般情况，一个阶段的校外辅导课的组合建议为，1或2门主课+1或2门兴趣课+1门体育运动类。这样既可以辅助校内学习，发掘孩子爱好，又能增强体质。
其他特殊阶段的需求，如孩子9月份要上一年级了，可提前咨询小学情况，看是否需提前补习语文拼音、英语拼读、数学简单思维等。
孩子大约二年级左右，当小手更有力气时，因学校对卷面有一定要求，可报个写字班练习硬笔、钢笔或毛笔字等。
如为了增强孩子体质，可适当增加体育运动类辅导班。有家长为孩子安排一周5次的运动课，2次游泳课、2次篮球课、1次网球课，目标是在低年级打好身体基础。
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第二，课后注重练习，不练相当于白学。
无论主课还是兴趣课，一般都会布置一些练习作业，建议请孩子花些时间练习，不能仅靠上课的几十分钟。尤其像英语、羽毛球、画画、舞蹈、跆拳道、乐器类等，都是需要大量练习的科目。
如只学不练，那么新课的多半时间都要用来练习，等于白费钱；要么会越来越跟不上进度，增加孩子的压力。
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第三，做好时间管理，适当增减科目。
有些辅导课如英语、语文、数学、画画、舞蹈等课程，会因其特殊性而持续较长时间。而有些辅导课如游泳、羽毛球、乒乓球等技巧类课程，虽是阶段性训练，但因辅导机构的变通、或家长认为需要、或孩子喜欢等因素，容易变成长期课程。
惯性使然，孩子的时间被越来越多的辅导课占据，户外探索、玩乐、社交，甚至作业都得见缝插针；也没有时间和精力巩固辅导课后的练习，导致效果不佳。
还有老师发现，一直赶着上各类辅导课的孩子，上课时专注力会变弱。这是因为，孩子的玩乐休息需求一直得不到满足；同时，重复性的内容也降低了他们的学习热情。
对此，家长可阶段性地做些调整，衡量此课程的目标是什么，目前是否已达到？除了上辅导课，还有什么替代办法？有时需做些减法，优化组合孩子必需的辅导课科目。
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第四，尊重孩子的选择，适度引导。
根据Diane Baumrind提出的著名“教养方式”理论，根据家长在温暖和控制两个维度上的高低水平，划分出四种不同的教养方式：权威型、专制型、放纵型和拒绝型。不同的教养方式会导致孩子有不同的感受和行为。
其中，权威型家长制定明确界限，同时能倾听孩子需求，告诉孩子遵守规则的原因，更多地给予他们指导和选择权。这样的孩子表现出色，对自己满意，与人相处融洽。专制型家长爱孩子却不表达出来，控制欲很强。孩子易产生负罪感和抑郁情绪。
孩子到了七八岁时，家长会发现他们似乎“很快”地长大了。此时，我们引导孩子对重点学科的重视和热情，但也要尊重他们的选择。毕竟学习是孩子自己的责任，家长的任务是帮辅和支持，而不是代劳与控制。
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前几日刚和孩子重温了温暖治愈系德国电影《海蒂和爷爷》，当克拉拉的爸爸因海蒂的陪伴能给女儿带来快乐而不愿放她走时，克拉拉的奶奶说：“对，这也让你单独留下克拉拉外出而不再感到愧疚。”
同样，我们不能因忙碌而把孩子塞进各类辅导班以求安心。让孩子身心健康地快乐成长，自信热情地学习生活，才是我们送孩子去上辅导课的初衷。
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