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小学阶段建立阅读习惯有多重要？我想家长朋友们肯定也都知道了，寒假没有阅读积累怎么办？开学后就别拖了，赶紧安排上，做好阅读计划，跟着老师一起阅读，把良好的阅读习惯建立起来。小学阶段的阅读培养，从兴趣到方法，再到习惯和积累，这其中的每一个阅读环节的前提就是兴趣。对看书没有兴趣，那不管家长和老师如何强制要求，从阅读中转化的学习效率也是非常低的。可有的家长也说了这样一个问题：五年级的学生，对阅读是有兴趣的，但是三分钟的兴趣，也就是阅读的热度持续很短。能够主动拿起一本书，但是翻两下，就不看了。
不好看、看不懂、没意思，成为三分钟阅读的主要原因。家长的困惑在于，你要说孩子不阅读吧，他们也看书，也能主动找书，但是阅读吧，似乎也没有什么定力，如何破局？关于阅读的问题，也是语文学习过程中比较多的问题。我们都知道要多看书，可是怎么看书？看什么书？却是无法把握的，老师讲的是阅读方法，提供的是阅读方向，朝着这个方向走肯定没有错。
每个孩子的学习特点都不一样，家庭的阅读环境也不一样，父母的阅读习惯和教育引导也不一样，我们都说要言传身教。可是家长说，能做的就是给孩子创造阅读的条件，陪读确实做不到。阅读的辅导的方法落实到学生身上，阅读该如何去培养，方法就更不同了。随着小学年级段的升高，每一个学期对阅读训练的目标也不一样。家里良好的阅读习惯，并不是坚持每天看30分钟的书，开学后，我们该如何对待“阅读”这个老生常谈的问题，给三分钟的阅读兴趣破局，家长可能要尝试做好这3件事。
1、家长能提供怎样的阅读内容
不管是语文阅读，还是另一门语言学习英语阅读，家长给孩子提供阅读内容，也要遵循孩子的学习和成长规律。学前启蒙还没有识字量，看什么类型的书？上学后，阅读是不是都要和语文学习挂钩？怎么练习才能通过阅读去提高语文成绩？为什么我家孩子只有三分钟的阅读兴趣？阅读的兴趣要如何拉长一些呢？面对家长在阅读辅导中的问题，小岛老师只想说，在低年级我们少一些功利心，阅读的兴趣在于家长的阅读习惯。到了高年级，阅读转化为成绩，看的是低年级的积累和日常的阅读习惯，家长能提供怎样的阅读内容，关系到阅读时长。
低年级段，我们的学生，识字量不够，这个阶段，阅读只能培养兴趣。家长多一些耐心引导，让孩子建立一个正确的阅读意识，写完了作业，少看一点电视，多拿起课外书，一是放松，二是打发时间，三是学习了一天也累了，看看书就该困了，早点睡觉，养足精神，才有精力确保第二天的学习。所以家长的规划就显得尤为重要了，你能给孩子提供怎样的阅读内容？不会不懂的家长，就把语文课本拿过来，根据每个单元的阅读目标，每个单元的课文作者的名字，去找相关的阅读内容。找到以后，先别安排给孩子看，家长自己看一看，你的阅读行为，就是最好的言传身教和阅读内容指导。
2、阅读也离不开学校的配合
只有三分钟阅读的兴趣，说明孩子拿到的书他不喜欢看，不管是真的不喜欢，还是只是做做阅读的样子，在阅读这件事上，小学生不是享受的，是痛苦或者是不耐烦的，那么阅读的效率就是零。转化到语文学习上也是一样，孩子不喜欢写作业，写3分钟就去玩手机了，家长怎么办？揪到书桌前继续写？还是动辄以情晓之以理地告诉孩子，为什么你要好好学习？或者是家长关掉手机和电视，跟孩子一起学习？孩子在学习上的兴趣，就是他的阅读兴趣，对阅读是三分钟热度，对待其他学习也不会有什么兴趣。找到这个问题的本质，家长就应该知道怎么做了，提高学习的自信和方法，让孩子延长阅读的时间，只能靠不断的引导和磨合。
能做好这一点的家长是少数的，大部分家长止步在讲道理，至于后面的学习，如何鼓励和引导，很多家长做不到。寄希望于学校的教育，但是语文课堂里的阅读教学课时是不够喂饱学生的，学习了阅读的方法，一定是在课后进行练习的，这一点阅读培养确实离不开学校的配合。家长可以尝试在阅读的过程中肯定孩子的耐心，三分钟热度到五分钟，再到10分钟，每增加一点阅读的时间，家长就给予肯定和鼓励，和孩子分享阅读的内容，同时也要和老师沟通，让老师多表扬和鼓励，和老师的阅读课保持一样的节奏，甚至可以提前和老师要到阅读课的讲课内容，辅导孩子预习，在课堂上有一个良好的表现，孩子在阅读上的兴趣自然就会信心大增。
3、鼓励是引导的方法，提高阅读的效率还要看孩子自己的内驱力
关于语文教学，内驱力这个词提到的也比较多，更成为一些家长在辅导孩子学习过程中的借口。我们家孩子就这样，没有内驱力，不学也没办法。在家长辅导的过程中，光是对阅读计划的执行，就有2个问题：孩子就三分钟热度，孩子做什么都兴趣不足。有这两个问题，应该先解决的就是内驱力，孩子看了这本书3分钟，换一本还是3分钟，那么家长就需要去引导了。
哪本书可以超过3分钟，看到10分钟，让孩子自己去规划和安排，然后和家长一起实验。找出最适合自己的阅读方法，并且坚持这么阅读下去，才能纠正3分钟兴趣的问题。关于阅读，建立良好的阅读习惯，家长都知道开学以后要怎么做了吗？欢迎留言评论。