今年教育部的通知强调三个“严禁”：
1.严禁把考生分数提供给所在学校和其他任何单位。
2.严禁宣传炒作“高考状元”“高考升学率”“高分考生”。
3.严禁地方政府、学校、培训机构以高考成绩为标准奖励教师和学生。
教育部出台这样的规定，直接瞄准了应试教育带来了消极影响，具有重要的社会意义。
过去，由于城乡差别较大，社会对城市向往度较高。一线城市向往超级城市，二线、三线向往一线，农村向往城市。而高考是实现城市升级的最有效的途径，因此，高考有改变命运这一说法。
现在，城乡差别进一步缩小，再加上二三十年的高考转移，城市扩容到了一定程度。城市由需要人口转向了需要优秀人才、创新型人才。在这种情况下，学校教育应该转型，从追求升学率转向素质教育，从抓高考分数转向核心素养。
因此，对于应试教育价值观及其释放渠道和方式加以限制和制止，具有重要的社会意义。客观上，这有助于扭转社会风气，让教育重回正确的价值取向。
虽然此举有重要的社会意义，但没有多少实际价值。
一是此举属于治标，不是治本之策。治本之策应该在高考前，而不是高考之后。
要说根源上问题，无非就是两个方面，一是家长对高考和教育的认识，二是学校教育价值追求。家长和社会觉得高考可以改变命运，学校势必会追求升学和分数。
南京一中高考没有达到家长的预期，然后家长集体喊话罢免校长。家长和社会的意愿是教育走偏的关键所在。从这点讲，家长是“主犯”，学校是“从犯”。
对于高考，学校没有好的办法应对，只能进行考山题海战术，靠大量刷题和机械记忆来获得成绩。不能促使教育由应试教育向素质教育转变，而把二者对立起来，在二者之间做了选择题，这是多数学校失败的地方。
从这方面讲，学校不贯彻国家教育方针政策，没有找到国家、社会相统一的道路，而是屈从于社会和家长意愿，采取背离教育本质，陷入片面追求升学率的功利主义教育泥潭。
这两方面不解决，高考的弊病不会剔除，单纯限制高考后的一些环节，不会有什么实际效果。
二是国家限制，不代表这些事情就直接叫停。
不告诉学校，不代表学校获得不了分数。只要学生知道了，就代表家长知道了，老师知道了，整个社会都知道了。学校要想知道学生考多少分，是一件太过简单的事情。
政府和学校不宣传高考状元，家长可以宣传。正规媒体不让宣传，自媒体和微信可以宣传。只要学校想宣传，太多渠道和方式可以宣传。
严禁以高考为标准奖励师生，只要不禁止奖励师生，就可以以高考奖励师生，无非换个名义而已。只要不打着高考旗号，如何奖励也不违规，无非挂羊头卖狗肉而已。
高考最关键还要改革试题形式，增强试题灵活性，让死记硬背和机械刷题考不出分数，家长自然而然会转变教育理念，学校会主动走出应试教育的泥潭。
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