把体育变为主科，取消英语的必修课地位。两会召开，人大代表、政协委员的提案引发舆论关注。
全国政协委员、九三学社中央委员许进建议改革义务教育阶段英语的必修课地位。他说，“为了学英语，学生和家长耗费了大量的时间和精力。但是随着经济社会发展，英语真的有这么重要吗？”
全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益去年提案建议，在加强中考体育基础上适时推行高考体育政策，将体育上升为“第四大主科”。今年，他将重点关注体育要不要进高考、如何进高考、进了以后怎么考的问题。他表示，“体育中考、高考指挥棒导向的逐步明确，能引起全民对体育的重视。”
客观而言，这都不是新话题。取消英语必修课地位，英语退出高考，在10年前就有代表委员提出，而把体育作为高考“第四大主科”，也不时有人提及。在笔者看来，这都是以应试思路来解决科目教学存在的问题，最终都难以避免纳入高考的应试化，不纳入高考的边缘化。把体育纳入高考，会出现类似当前英语的问题；降低英语的地位，会出现当前体育的问题。要根本解决科目教学问题，给学生完整的教育，并满足学生的选择权，必须推进中高考制度改革，打破按总分录取方式，建立多元评价体系。
需要注意的是，在纳入中高考的情况下，英语教育应试化，所有学生学一样的英语，但很多人根本用不着学那么多和那么难的英语；而由于体育未纳入高考，因此学校教育中，体育被边缘化，学校和学生都不重视体育，影响到学生的体质健康。那么，是不是把英语赶出高考，就能解决英语教育一刀切的问题呢？而把体育纳入高考，就能促进学生重视体育，培养学生的体育兴趣和技能呢？
在当前的高考制度下，我国所有学生，被要求学生一样难度的英语，但很多学生学英语，是为了应付考试、升学，在工作中用到英语的并不多。然而，如果不把英语作为必修课， 就可能出现大部分学生不再认真学英语的问题。在追求升学政绩的情况下，一些地方政府并不重视配备英语教师，英语教学会在学校里被边缘化。尤其在一些农村地区，很可能出现学校根本不组织英语教学的教育问题，这会让农村教育和城市教育的差距拉大。
把体育纳入高考，也是应试思路。而按照应试思路，很可能出现一系列问题。其一，高中体育变为应试体育，由此增加学生的负担和家庭的焦虑。其二，由于个体存在先天差异，体育高考如何保障公平?另外，还可能滋生弄虚作假。其三，高考是同一省范围内考生的竞争，而省域内的学校体育教师配备、体育场地设备条件差距很大，高考体育如果动真格，必然产生新的不公平，而不动真格就会走过场与形式。
英语和体育的问题，概括起来涉及当前教育的两方面问题问题。首先是依法治教。从依法治教角度看，不论某一科目是否纳入高考、中考，只要是教育法律法规确定的必修科目，就必须开齐开足课程，保障学生的上课时间。由于体育没有纳入高考，就不重视体育，不开齐体育课程，把体育作为副科，是没有依法治教。这背后是地方政府追求升学政绩，纵容学校违规办学，同时不依法保障学校的办学条件。
其次是单一的分数评价体系，一刀切的教学模式。我国学生之所以不管兴趣、能力，以及学业发展规划、职业发展规划，都学一样的课程，是因为评价方式单一。要让学生根据自己的兴趣、能力，选择自己喜欢的科目，必须改革评价体系，建立多元评价体系。
就英语学习而言，如果能建立多元评价体系，有的大学在招生时，结合本校的办学定位，人才培养要求，提出很高的英语成绩要求，而有的大学、专业则不需要英语成绩，那么，学生就可以根据自己的兴趣和能力，以及未来的职业发展，选择是否学英语，以及学难度不同的英语，而不是一刀切都要学英语。不仅英语科目存在这样的问题，其他科目的学习，如数学，也存在同样的问题。
还需要注意的是，以应试为导向的教与学，关注的是考试分数，而非学科素养。我国很多学生英语考试成绩不错，但“聋子英语”、“哑巴英语”不少。这也是所有学科教学，包括语文教育存在的问题，学生学语文，长期进行应试阅读、应试作文训练，并没有提高人文素养和思辨能力。针对语文教育，也有不少人建议，要提高语文分值，让学校和学生更重视语文教学，但很显然，在应试框架下，提高语文分值，并不能解决提高学生语文素养的问题。只有扭转基础教育的应试教育倾向，才能在教学中，回归学生的学科素养培养。