复旦教授：有毒的“教育鸡汤”，正在把孩子推向深渊
中国著名教育家，复旦大学教授钱文忠曾经就“快乐教育”表达过他的看法。
凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的……但是我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育？这样的孩子不就毁了吗？
“快乐教育”的字面含义中我们不难理解，然而在教育体系中到底什么才是真正的快乐才是家长和教育工作者深入思考的问题。
首先必须明确的是，这里的快乐并不代表着孩子可以完全地放飞自我。
而是指通过各种辅助措施，让孩子能够快乐的学习，充分的发展孩子的个性。
不是对孩子的“无理要求”处处退让，难道孩子明天说英语让他不快乐家长就可以允许孩子不学英语了吗？
“快乐教育”这个概念本身就是舶来品，能否适应中国当下的教育环境还需要时间的检验。但是从目前“快乐教育”体系在其他国家的表现，效果似乎并不是那么令人满意。
“快乐教育”几乎毁掉了日本的一代年轻人
在日本，“快乐教育”还有一个新名字：宽松教育。日本从2002年开始在全社会范围内推行“宽松教育”，即要求学校的首要任务是充分发展孩子们的个性。并通过降低作业难度，减轻学习负担的方法给予孩子充足的时间进行个性发展。
这听起来并不是一件坏事，然而现实并没有按照计划那么发展。
经济合作发展组织举办的国际学生评估项目，2001年的日本在数学和阅读的成绩分别为第一名和第二名；日本在2003年实行快乐教育后的成绩已经跌落至第八名，第五名。
快乐教育在对孩子进行大范围减负的基础上，忽视了在孩子成长的这个阶段，基础学科的重要性，一味的对于孩子的要求让步，最后导致“快乐教育”变成“懒惰教育”。
日剧《宽松世代又如何》对这个时期也曾有过真实的反应。
长此以往的“快乐教育”会导致什么状况
1)孩子变得无法无天
规矩是保证社会稳定发展的框架，一部分家长打着为孩子好，发展孩子的个性的旗号，实际上在不断纵容着孩子扰乱秩序。
以孩子天性调皮为理由，由着孩子在电梯里蹦蹦跳跳，胡乱按电梯开关；或者在公共交通工具上大声喧哗，打闹都是破坏秩序的表现。
2)孩子丧失掉奋斗的勇气
在长时间接触到“快乐教育”后，孩子会逐渐地不愿意坚持奋斗的苦，反而陷入享乐主义的圈子。
对于在蜜罐里长大的“新一代”来说，他们不再关注未来发展的事情，也不再愿意沉下心来工作。相比较于工作创造财富，他们明显更关心明天去哪里玩。
现在被戏称的“平成废物”就是日本当时的新一代年轻人。
3)孩子们之间的差距明显
学校可以对孩子们进行“快乐教育”，但是社会不会等着孩子长大。
中国每年有数以百万计的人参加高考，然而当下国家本科率不足4%，实现“快乐教育”后，在同等课余时间内，最为明显的差距出现了：
家庭条件好的会在课余时间抓紧孩子的学习，家庭条件相对较差的由于不能支付昂贵的私人家教或者私人学校的费用，孩子之间的差距就在一点一滴中产生了。
这种情况下，家庭经济情况往往和孩子的教育成绩成正比也就不难理解了。
总结
总而言之，孩子的“快乐教育”应该是有前提的，这个快乐不代表让孩子完全没有拘束的发展。
父母同样应该以身作则，为孩子树立一个好榜样。在帮助孩子释放天性的同时，帮助孩子改掉身上坏习惯。