“长达近40年的突出外语教育的人才培养策略在国家人才急缺、资源匮乏、考试改革经验不足的局势下，对改善我国经济效益、提升综合国力发挥了巨大作用。纵观当前基础教育现状，外语教育的异化弊端已越来越明显。”全国人大代表、湖南省长沙市雅礼中学党委副书记、校长刘维朝说。
刘维朝认为，基础教育外语学习呈现低龄化特点。“从实际教学情况来看，为了弥补小学外语学习的低效率，初中阶段的外语学习不得不从零开始。过早地开展外语学习不仅对母语学习造成严重干扰，同时还会加重学生学习负担。由此可见，过早地进行外语教学只会造成高耗低效的局面。”
同时还存在过度化的问题，刘维朝认为，从未来使用率和回报率来看，外语受教育群体的过度化只会消耗大量的教育人力、物力和财力，造成不必要的教育资源和家庭资源浪费。
从纵向深度来看，每个个体从小学甚至幼儿园开始，在校期间花费在外语学习的时间和精力几乎与语文、数学科目权重相等，普遍而大量的课外培训也过多地占据了学生的学习时间。
语文和数学作为基础性科目，能够直接培养学生的基本语言能力、文化知识素养和逻辑思维能力，因而置于人人必考的重要地位。人的总体时间和精力有限，过度的外语学习投入势必会削弱其他科目学习的投入，从而影响个体知识结构的科学合理性。
刘维朝认为，虽然近些年基础教育致力于改善外语学习成效，但外语学习重理论、轻应用的现象仍十分严重。当前外语教学陷入机械化训练，以传递理论知识、讲解语法句型为主，旨在通过题海战术来提高笔试成绩。
学生在反复应试、反复纠错、反复出错的循环中，中式英语挥之不去，哑巴英语痼疾难除，学生自信心下降，学习动机骤减，英语应用能力低下。
对此，刘维朝建议，小学初中阶段不开设外语科目。“小学阶段更注重夯实拼音基础，注重阅读、书写、表达、计算的基本技能培养，注重兴趣、爱好的激发与培养，注重良好学习态度与学习习惯的培养。
初中阶段更注重文化科学基础知识和基本技能的培养，注重自主学习能力的培养，注重运用知识分析问题、解决问题的能力以及动手操作能力的培养。”
高中阶段开始开设外语科目后，外语课程和学习内容也应当进行相应调整。注重学生听、说、读、写能力的培养，注重学生外语应用能力的提升。
“大学外语专业及其它对外语有特殊要求的高校招生时，除设定考生合格性考试要求之外，可由大学自主设置外语科目单独测试，或规定全国性英语水平考试等级要求，招生高校需向社会提前公布外语科目报考要求和报考指南。”刘维朝说。