提起教师职称，很多一线教师反映比较佛系，因为评职称难，一些教师表示不考虑评职称的事了，因为离自己太远，有的学校达到晋升职称条件的几十人，但是每年只能等一两个岗位，看起来遥遥无期，干脆就不想了。
教师职称是为了激励教师，但是现在达到条件的却没有岗位。而且全国各个省份的标准都不一样，像山东、湖北、辽宁、黑龙江、福建、宁夏六省就出台了不受岗位以及名额限制，符合条件直接评职称的优惠举措，可是全国大部分省份还是有各种条条框框，各种限制，一线教师工作十几年还是困难。
教师职称改革提了好多年，可是真正行动起来的并不多，需要到一线教师之间调研，“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”，这就是对教师评职称的精辟总结。
教师评职称几大不合理之处在于：
学校有多少个高级、中级、初级职称，这是有固定比例的。超出这个比例，就不再给名额，无论教师业务水平有多高，教学能力有多强，都无法参评。
评审方式方面的问题。表面看，职称评审方式是把教师的教育教学成绩进行量化赋分，实际上就是比谁的证书多，但是有一个现象就是学校的领导总是最先评上的，而不是一线教师。
职称和工资挂钩，但我国家的分配原则是多劳多得，少劳少得，按劳分配。但现在职称违背了这个原则，职称高的干活少，职称低的干活多，但是一个月却相差上千元的工资。
职称终身制，教师一旦评上高级职称，就享受一辈子的待遇，那教师的心思会在职称上，而不会在教学上，一旦评上职称，心里的石头就落了地，逐渐放松自我要求。
综上所述，职称改革的第一步就是放开名额限制，简化评审流程，不要花费大量人力物力去评审，只要符合条件的就能自动晋升，只有解开一线教师头上的这道“紧箍咒”，教师的心理压力才能得到根本的缓解，让职称高的去一线，让一线教师收入最高，这才能起到激励作用。