如今，高考录取工作已经尘埃落定，十一长假之后，各地高校新生们也将正式迎来新学期的学习任务，如果说在十一之前还只是预热，十一之后真正的高校生活才将开始。
回顾高考报志愿阶段，公费师范生一直是人们关注和探讨的焦点，究竟是否应该选择，其利弊因素都十分明显。支持的人认为是对农村及贫困生源的一种福利，可以免学费读大学，使更多寒门学子获得接受高等教育的机会，同时又可以回馈家乡，为家乡的教育事业贡献力量。反对的人则认为公费师范生其实限制了学生未来的发展和择业选择，解决农村和贫困地区教育问题绝不是增加几名教师就能解决的问题，需要更大的投入。
的确，目前来看，农村和城市中小学教育水平的差距正在越拉越大，这主要是由 点原因造成的。
一、教育经费支持力度不够
财政对教育经费的投入是支持力度的根本体现，没有钱，硬件设施落后，优秀的教师也不会选择，光靠情怀是不够的。因此，导致优秀的教师和教育资源都慢慢向城市集中，农村教育的差距越来越大。
随着城市化的不断推进，更多的优质资源都向城市集中，地级市吸附县镇的资源，省会城市吸附全省的资源，区域中心城市吸附整个区域的人才资源，一线城市吸附全国的人才资源。马太效应持续发酵，教育的区域发展不均衡，“强的越强弱的越弱”的现象越来越明显。
二、农村生源减少
年轻人要发展必须到有潜力的大城市去工作，因此青壮年劳动力都涌向城市，只要有条件，自然也希望把子女带在身边，因此农村里的年轻人越来越少，因为没有发展机会，有能力的会把父母也一并接走，农村慢慢成为留守老人集中的地区。
年轻人少了，孩子自然也少了，很多农村中小学因为缺乏足够的生源不得不纷纷关门或合并。没有生源，老师和经费也更不会来，造成了恶性循环的局面。
三、教育产业化、资本驱动的影响
随着教育产业化和市场化的影响，原本分数义务教育的小学和初中，也慢慢被资本所侵蚀，在城市里，家长们也深受其害，在小学阶段大量教学工作被老师推给了家长；在初高中阶段，又不得不通过大量的补习班和金钱投入，才能保证孩子的学习效果，中小学老师更加唯利是图。
而这一点也是建立在经济发展和人们生活水平提高的基础上的，在此背景下，中小学老师感到不公平，认为自己的待遇过低，因此工作的目的更加受金钱的驱动。而留守在农村受教育的孩子，家里面大多不具备这样的经济条件，因此反而使义务教育更具本色，但作为老师自然就无利可图了。
何况很多年轻教师也是年轻的父母，为了自己子女的未来发展，只要能到城市工作打拼，也不会选择在乡村任教。因此，农村地区很难留住优秀和年轻的教师资源。
四、城镇化和房地产的影响
随着经济发展和城镇化的推进，很多地方官员的考核仍然有GDP相关的要求，卖地和发展房地产自然是见效最快的方式。很多县城在修建了新的房地产项目后，为了让人买并抬高房价，想出了取消或合并农村小学的办法，统一归入县城，这样就迫使人们不得不选择到县城买房安家。这尽管带动了县城的发展，增加了人口数量，但却使得农村进一步被掏空。
以上只是几个方面，由于种种原因，农村和城市的教育差距越拉越大，而大部分选择公费师范生的都是来自农村贫困地区的学子，在入学时提前签约敲定了毕业后回到家乡任教。但如果家乡生源逐渐枯竭，而这些公费师范生又只有本科学历，假如未来家乡“无书可教”，过了最低服务年限再想换一个更大的发展平台，以自己的学历也很难，要么只能一辈子困守在乡村基层，要么只好转行从头开始，这对教育师资来说岂不是一种更大的浪费？