刘可钦老师，1961年生，数学特级教师，现任北京市海淀区中关村第三小学校长、北京海淀中心学区副校长。刘老师是一个极普通的小学数学老师，也曾有过职业倦怠，她是如何成长为特级教师，全国有影响的研究型，专业型的名师的？今天，我们一起来了解她。
工作伊始，即加重任
1981年7月，刚刚师范毕业的刘老师，受到自己小学校长姚文俊照顾，点名来到了人民大道小学。小刘老师还很高兴，有老校长照顾，每年还有三个月的假……谁曾想，姚校长直接分配她教毕业班，带两个班的数学。
刚参加工作，就教毕业班，还教两个班，刘老师肯定有抵触情绪，但她硬上了——“那时候我觉得自己简直是被‘催熟’的，为了使我们这些‘生’教师赶快长‘熟’，学校实行‘一对一师带徒’的方式，让我们听一节课备一节课，现炒现卖接着就上这节课。”二十多年后回忆起初为人师的这段经历，刘可钦老师深为感慨。
一年过来了，刘老师带的毕业班成绩还不错，她就担当了毕业班数学专用户，整整九年，没有休过一次完整的假期。
这是第一种学习，考验了刘老师对教材的掌握程度。她掌握得不错，没有了挑战，也就产生了厌倦。
职业倦怠，系统性学习进修
1989年，刘可钦获得“河南省优秀教师”称号，也算是小有名气的老师。但是，对这些名气、成熟，刘老师累了，她的心却渐渐地失落了，困惑了，迷惘了，倦怠了。
“难道当老师就是上上课、钻研钻研解题技巧、给差生补补课以便在考试中取得好成绩吗？自己的情绪为什么越来越低落呢？这样年复一年地干下去，究竟有什么意义呢？”刘老师开始不断地反思，叩问自己的内心。
工作久了，人人都会有烦恼，有困惑，有厌倦……许多特级教师也有过这样的经历，刘老师也不例外，这时候，她的老校长帮了她，安排刘老师去北师大进修。
刘可钦老师幸运成为北师大第一个小学进修教师。面对这扇幸运之门，刘老师如饥似渴地拼命学习。
”一年的时间不长，但对我影响深远，对教育、对教学、对教师都有了一种新的认识，这种新的认识，重新唤起我上课的冲动。”
这是第二种学习，笔者称为学历性学习，掌握好教材只能算合格的老师，要想看得高，走得远，则必须进行教育相关的学历提升。特级老师窦桂梅也是通过学习获得了大专、本科、硕士、博士等学历的。
课题研究，专业化引领
有许多老师成为课题负责人或者参与，相当一部分是为了评职称而参与课题研究的。课题研究的初心是什么呢？
笔者以为，把某个问题研究得尽可能透彻，并解决，在解决问题的同时也提升自己对这个问题的业务水平。许多特级教师都是参与课题研究而大幅度提升自己的业务水平的。
1992年，在北师大进修的刘可钦和郭燕，成为由北师大教授主持的、今天广为人知的“小学生主体性发展实验研究”课题的最初实践探索者。
从此，刘老师在一条未知的路上，和几位志同道合的朋友共同探索，这其间，有磨难，也有着无数的惊喜。
有人问，刘可钦你累不累，你不烦吗？刘老师总是微微一笑：“对我来说，不苦不累的真正意义在于：是实验带来的挑战和征服挑战的乐趣；是专家学者们道德风范的感染；是与孩子们心心相印的幸福；是与同事们同舟共济、默契配合的快乐；更是他们给我的期待和鼓励。”
凤凰涅磐，刘可钦和老师们多年来默默的实验，终于结出了累累果实，引起教育界的关注。
这就是第三种学习，通过课题研究，对教育的某个领域，某个问题，进行深入的挖掘研究，成为这个领域的业务权威。
第四种学习和第五种学习，笔者尚未查询到刘老师的明显成果，不再赘述。
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