纪录片《他乡的童年》，豆瓣评分9.1，周轶君带着我们看到了芬兰、日本、印度、以色列、英国等国家的教育，在最后一集，又将目光转向了国内教育。
放眼向外不是为了赞美，转头向内也不是为了批判。
这部纪录片以实录跟拍的形式向我们展现了日本、芬兰、印度、英国以及以色列等不同国家不同的教育方式。全片围绕的，正是让老母亲们深感焦虑的教育话题。
导演周轶君是知名国际记者。曾以全球唯一驻加沙女记者的身份，发表过许多一线战事报道。也是《圆桌派》和《锵锵三人行》的常驻嘉宾。同时，还是两个孩子的妈妈。
纪录片里有这样一段：主持人周轶君采访了一位印度爸爸，他出生偏远，凭借自己的才智和努力，在通过了一场难度极高的资格考试后，当上了跨国公司高管。
他的儿子得以在贵族学校轻松学习，但谈起儿子，这位父亲说道：“我儿子的人生将比我更难。因为我知道自己通过一场考试，这辈子就获得了成功，获得了安全感。可是他要面对的世界，你根本不知道‘考试’在哪里，什么时候才是竞争的终点。”
急速变化的未来，没有终点的竞争，甚至不知“考试”在哪里，这是今天我们无法逃避的普遍困境。
长大成人后的诸多困惑，往往源自童年的遭遇或教育，这引导我们发问：教育到底意味着什么？什么才是好的教育？ 为了寻找答案，周轶君曾经探访五个国家，拍出《他乡的童年》，呈现了教育的更多可能，终于交出了自己最新的作品。
在这档认真思考教育的节目中，周轶君将拍摄《他乡的童年》后的思考与家庭观察相结合，想与你分享那些远在异国他乡的理念，如何能够作用在我们的家庭中，切实地改变家庭教育。
无论你是否是家长，都不妨碍你同我们一起，重新思考教育。教育不仅关乎我们如何对待自己的孩子，也关乎着我们如何与自己、与这个世界和解。它既联系着我们的过去，也关系着孩子们所创造的，我们未来的世界。
正如周轶君所说：“我们都将生活在世界各地孩子们创造的未来之中。”
01.教育的麻烦在于，
结果很久才能看到，但对错不允许重试
身为父母，而且您也愿意来观看这档节目，那么首先肯定是有心给孩子最好的。可，什么才是最好的？如何做出选择，如何寻找平衡？更大的问题，什么才是对的？教育的麻烦在于，它的结果可能很久才能看到，但它的对错不允许再试一次。
身为中国父母，上一代的经验，能够直接让我们拿来用的可能并不足够。相反，在隔代教育中，两代人的观念冲突还不少。过去几十年，世界上没有哪一个国家和社会，像中国那样经历了高速发展，所有领域的观念都经历着迅速迭代，教育更不例外。
换句话说，我们自己成长的经验，固然有值得回顾的，但看看下一代，他们面对的现实和将来，都截然不同。对孩子而言，什么是好的，什么是对的，这样的根本问题，注定令人纠结。
在芬兰、日本、英国、印度、以色列，对当地学校的访问，走入学生、家长和老师中去，深度了解社会、历史、文化对他们教育观念的塑造，以及他们对未来的看法，一下子拓宽了我的思考维度。
所谓“好”和“对”都没有绝对，都需要放到不同社会环境，结合不同的孩子情况去度量。而了解这世界上，原来有那么多元的，多姿多彩不一而足的教育理念跟方式，很大程度上减少了我的焦虑。
消除焦虑的办法，就是把未知变成已知。拍摄纪录片的最主要的目的，就是打开父母与教育者们的视野，拓宽思考的疆界。 我越来越清楚地知道，教育是家长间无尽的话题，也可能是一个，最好不要触碰的话题。
因为它其实是在谈论父母的人生观。
02.面对未来，
告诉孩子“普通”必然，可能并不够
哲学家康德说，人是唯一需要教育的动物，其他动物都只需要抚养。教育是人类永恒的话题，并不断进化。遗憾的是，这种进化的速度有时跟不上时代的变化。
在我的教育探索旅程中，无论在哪个国家，都不断听到这样一个类似的声音：当前的教育模式，是建立在工业化初期模式之上的，为了迅速培养熟练的工人和士兵，以机械化、标准化、分工化方式“生产”孩子们。
但未来，需要的是，跨学科，复合型，有创造力的人。社交媒体时代、人工智能时代的来临，这次新冠疫情同样告诉我们，这世界说变就变。未来，说来就来。
面对巨变，告诉我们的孩子，未来他们都将成为“普通人”，是必然的真相，但也可能并不够，我希望探讨，如何让孩子们成为“最好的自己”。
是否社会意义上的“成功”或“普通”并不重要，只有成为最好的自己，无论面对什么变化，他们的内心才可能找到快乐和安定。
让他们继续说“我有一个梦想”并不过分，只要那个梦不是父母选的，而是出于他们自己。
身为家长，我们必须不断了解外界的变化，寻找最适合自己孩子的方式方法。家庭，作为一个最小的教育空间，最适合首先做出这样的转变。只有家庭，才能做出针对不同孩子、精准的教育选择。
除了一路采访的见闻，这部纪录片里，也融合了自己多年的国际记者与海外求学的经历。特别注重观念的探讨，有了观念的坚定，或者改变，才有寻求方法的可能。做错了并不可怕，不反思不去借鉴才是越走越窄。
03.把家变成世上最好的学校
我一直对自己的孩子说：所有的事情都是你选的，都是你的选择。当然，在这中间我并没有撒手不管，而是推着她尝到进步的甜。剩下的过程，看她自己和缘分的选择。比如拉小提琴，我完全不指望她能拉出个名堂，只是小时候摸过，长大就不觉得古典音乐陌生。比拉不拉得好琴，更重要的是，是她知道，这件事情是她选的，由她决定走到哪里。
在这样“非关键”非主要的事情上，家长不妨委以孩子更多的信任。因为，父母给予信任的终极目标，是让孩子心里面长出自信。自信的人生，大大不同。
《他乡的童年》第2集芬兰篇，对中国学生来说，绝对是一次心灵暴击。
这个国家，有与中国有着天差地别的差异。比如，芬兰的小学没有任何考试。孩子在课堂上可以随意吃零食，课间休息倒挂在课桌上也不会有人说。如果孩子不喜欢数学，却对乐高特别感兴趣，老师就用乐高来教他数学。如果你问芬兰人：“最好的学校是哪一所”他甚至会回答你“是离家最近的那一所。”
如果孩子没有上大学，家长也不会觉得是世界末日。当然，在森林里上课也不是什么奇怪的事情。老师会发给学生色卡，让他们根据颜色去寻找不同的东西。
在快速发展的中国，或许像芬兰人那样极具耐心、量体裁衣式的教育方法，只能在家庭中实现。中国家庭的抓大放小，可以从该穿多少层衣服，让孩子自己知道冷热开始。可以从不喂饭，孩子自己知道吃多少合适开始。
长远来看，孩子漫长人生中，最珍贵的东西应该是：如何成为他自己。
《他乡的童年》让我们看到了他国教育优秀的一面，每个细节都能引起对中国教育的对比和思考。这部纪录片也许不能帮助我们解决孩子“不爱学习”、“成绩不好”、“考不上好大学”等实际问题，
最重要的是我们要有一个共识：孩子的未来从来不只是有一个样子。相信前途是多元的。将来是掌握在孩子自己手里的，这是焦虑的家长们需要不断自我说服教育的。
说到底，不妨再问自己一句：孩子究竟是父母的产品，让父母有面子，还是我们应该帮助他们成为最好的自己，选择最适合自己的道路。
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