立德树人，德育为先。每个教育者都是有故事的人，每一个故事都会增加人生书页的厚度。一个有故事的教育者，必将更加悉心体悟教育生活，也能探寻到教育的真理。在我们身边，闪耀着许多精彩动人的教育故事，带给了我们最真挚的感动和共鸣。温州教育网特别推出【我的教育故事】专题，将更多温州教师的感人故事分享给大家。今天为大家带温州人文高级中学教师瞿乐晶的教育故事。
瞿乐晶
瞿乐晶，温州人文高级中学语文教师，毕业于浙江师范大学人文学院汉语言文学专业。
教育感悟
我愿做一名忠实的见证者，于点滴之处润物无声，尽管有时会收效甚微，但我能深刻地感受到每一份生命，就像潜藏在深海里的鲸鱼，沉重而响亮地呼吸。
人文学院毕业，就业于“人文高中”，于我而言仿佛是一种不期而遇的馈赠。中文系毕业的学子，有一份深厚的人文情怀，常常会把写作当作生命的底色。当我离开大学校园的时候，填满我整个心灵的不仅是和同学老师淡如清水的君子之交，更是浩如烟海且多元芜杂的文学世界。许是浙师大的一方天地真真切切地滋养了我，令我始终对文字有所偏爱。这份偏爱一直绵亘久远地生根在我的心底里，远在自己还处在学生时代之时，我便时常憧憬着未来在我笔下记录的一个个生命痕迹。
以名做诗，馈赠相遇
犹记得我最开始投入教师行业时，还是一个大四的“准毕业生”。幸运的是，在温州二高代课的四个月里，我想我遇到了我一生中最好的学生。
我的学生，会佩服韩愈在“耻学于师”的风气中敢为人师的勇气，会纠结《赤壁赋》中的吹洞箫的客人是否是苏轼内心中的另一个自己，会在读过《阿房宫赋》后嘲讽宫廷生活太多奢靡，会在阅读高沧海的《冬夜》时热泪盈眶无法落笔……这样一群有生命温度的少年人，如何不值得我去记忆珍藏呢？刘亮程在《今生今世的证据》曾说:“我未曾想过，有一天我的生活，会需要证明。”我亦不愿待我两鬓斑白，目光迷茫时，他们就这么消失在茫茫的时间长河里，变成与我毫不相干的人。
可惜那时教学尚且生疏，我将所有的时间都花在备课上，能够匆匆留给那第一届学生的，那群我投入了无限热忱、朝夕相处了四个月的孩子们的礼物，只有绞尽脑汁写下的姓名藏头诗。
“奕奕朱轩澄明途，臻臻叶茂盛夏路。”这是我送给何奕臻同学的两句诗，我赞赏他阳光开朗的性格，愿他的人生道路清澈坦荡，蓬勃葱茏。姓名藏头诗不是我的原创，我在许多网络报道中看到过不少老师都有过同样的心意表达。其实浙师大的人文学子，彼此间早有一个不成文的规定，每遇到一批学生，会用他们的名字作一首诗，在离别的时候送给他们，作为相遇的缘分证明。
因为师者是学生青葱岁月的引路人和忠实的见证者，师者邂逅了一群少年最美的光阴。
教学结束后，时隔两月，当何奕臻同学的母亲偶然间发现我写给他孩子的这张卡片时，又跟我絮絮叨叨聊起了这个调皮的学生当初在我语文课上老跟着他那帮小兄弟瞎起哄逗我笑场时的情景。我总觉得也许会有学生把我写给他们的卡片保存更长久的时间，将来不经意间拾起，哪怕早已淡忘了我的面庞，也还会隐约记得当年有一位真诚的朋友，给他们的心灵播散文学的种子，而这短短的两句带有他们姓名的诗句就是最好的证明。
以文触心，静待成长
2019年是我踏入教师行业的第一年，也是我担任班主任的第一年。班主任和语文老师的双重身份让我有一条了解学生心理的特殊途径——写作。所谓“以文触心”，便是用文字来进行心灵的对话。
在一次学生的随笔作业中，我收到了小潘同学一篇很特别的文章，名叫《咸鱼论》。如是写道：“吾乃咸鱼，吾翻亦咸鱼。吾若不翻，乃咸之绝也。咸鱼之道，愈翻愈咸。”作为一名语文老师，我看了以后不由得发笑了，小潘能用文言创作进行自我调侃，诙谐幽默，真是未来可期啊！可作为一名班主任，我告诉自己不能一笑置之，一个人把自己比作“咸鱼”，恐怕不容乐观。可我又不愿同他苦口婆心说一番唠叨之词，干脆就“以彼之道，还施彼身”，随即在他文章下写道：“咸鱼者，气息奄奄，鱼命危浅，犹有残息。若得翻身，则临终返生，否极泰来，万事胜意也。”
写这么几个字是否有用我不知道，倒是听说班级同学拿咸鱼调侃了他好一阵子。眼下咸鱼快遍布全班了，大家一见面的招呼就是：“今天你咸鱼了吗？”势头要这么发展下去可不行，恰逢期中考成绩出来了，小潘同学可算是争了一小口气。于是我趁热打铁，对他又给予了一次“特殊关照”。我把他开学以来的每一次作业反馈、写过的每一次一周自评以及每一次小考大考的成绩都整理起来，用文件夹做成了一个简单的小册子。一个大课间，我把他叫到了办公室里。
他开始专注地翻阅着近两个月以来自己写下的成长档案，沉默了很久。一个月后，我惊喜地发现他的随笔中出现了一篇激励人心的文章，他说：“只有一样东西令梦想无法成真，那就是担心失败。”这篇文章写出了许许多多我当时想要跟他说却始终没有宣之于口的道理，譬如:“勇敢地面对自己缺陷，才是改正的有效途径。”譬如：“奋力去搏吧，哪怕回到原点，也有自己留下的足迹。”譬如：“生活之所以为生活，其必有生命之鲜活！”对比他之前的那篇《咸鱼论》，看来成长早已悄然发生。回头想想，在小潘同学发生转变的这段时间里，我只做了一件事，那就是为他呈现了他这两个月的生活足迹。
可能教育学生有一条看起来慢实则很有效的途径，教师不需要过多地介入他们的生活，也许，可以选择去做一名细心的观察者，一名忠实的见证者，一名勤奋的记录者，在一座远离城市喧嚣的校园里，看自我日日进步，看学生步步成长，看校园渐渐丰盈。
以笔书怀，见证生命
我常和学生们说，引领我走进写作大门的，不过是生活本身。那些我所经历的点点滴滴我都想寻个由头下笔比划一番。懂得去观察生活就会有表达自我的冲动，懂得热爱生命笔下就会有慈悲之心。技巧易仿，冲动难寻，我期待着学生们每一次情感无法遏制却找不到合适的词句进行描述的瞬间，那意味着他们懂得了要还给写作一个“生命场”的道理。
在长达一个学期的实践之后，学生们终于放下了对写作的畏惧，也放下千篇一律的无病呻吟，努力把真实的心灵悸动还给自己。通过这一途径我知晓了许多班级里的烦恼和趣事。有一次学生们把任课老师的口头禅收集起来做成一份教师语录送给我，在我视野之外的班级里，还发生了许许多多灵动的故事。更可贵的是，学生把一个心中有爱、目中有人、肩上有担、胸中有识的少年呈现在文字中。繁重的学业没有击垮他们表达自我的热情，上至商周秦汉，下至当代中国，大到国际纷争，小到个体行为，都成了他们写作的对象。我很享受把这些稚嫩又富有灵性的文字进行批改、规整、录入电脑并印刷成文的过程，每隔半个月的时间，再将随笔记录重新反馈给他们，学生们也逐渐期待着我的批语以及其他同学的精彩表达。
对于班主任而言，这些记录又何尝不是学生给予自己的精神财富呢？少年单纯，自有一颗炽热之心，心中会闪烁哲理之光。那些文字有的细腻如“妈妈是那个坐着时光机来到这里，却又忘记回程路的旅人”，有的奇绝如“人类太孤独了，所以去探索宇宙”，有的怅惘如“听民谣的时候感觉整个世界都让我去流浪一遍”，有的悲悯如“繁华的现实掩盖了历史过往，一些残留的文物正处在夹缝中艰难呼吸”。批阅这样的文字，是种享受，所谓教学相长，当是如此模样。
我不知道担任班主任需要多少技巧和方法，但是我想，用文字真诚以待，也许在日后的教学生涯、班主任生涯中，能成为我坚不可摧的利器。它有见证生命恒久历程的力量。我所任教的温州人文高级中学是一所全新的学校，当我最初踏进这所尚未完全竣工的校园时，映入眼帘的只有空荡荡的建筑群体，说它是工地似乎还恰当一些。可就是这样一座还未来得及装饰精神文明的校园，让我心中萌生了一个奇妙的念头：这里今后几十年的风雨坎坷和绚烂辉煌，都将由我来见证了。
对于教师而言，不说专业成长，不说宏大的意义，哪怕只是对自己生命负责，也应当努力记下：那些暗淡和明亮，那些惆怅与感动，那些失落与荣光……如果说，阅读可以让我们有双倍的人生，那么写作——以文字记下曾经的生活点滴，或许会让我们有数倍的人生，因为文字的铺陈会让我们的生命得以延伸、拓展并因此而变得无比厚重。因此，我愿做一名忠实的见证者，于点滴之处润物无声，尽管有时会收效甚微，但我能深刻地感受到每一份生命，就像潜藏在深海里的鲸鱼，沉重而响亮地呼吸。（来源：《温州教育》编辑部 注：教育故事文中学生名字系化名）