教研骨干培训班结束之后，校长布置了一个任务。
每位教师写一篇培训心得。
对于老师们来说，这算什么难事呢？何况，每次培训之后这一项都是必交作业，大家都知道这是咋回事，因而多数老师心里也没有真正把它当回事。
你想啊，校长只是泛泛地提了一下，并没有字数、内容和时间上的明确要求。比如，不得少于2000字，心得要紧扣专题和自身教学实际，截止什么时间必须交，这些具体的东西一概没有。
因此，校长布置的作业，关键还要看各位老师会怎么对待。
从以往的培训情况来看，事后用心复盘，反思洋洋洒洒写满几页纸，体会谈得具体详尽的老师不会超过20%。多数老师只交了张把纸几百字的大路货，而且理直气壮，反正校长说有话则长，无话则短，我无话嘛，自然就短一点了。
不得不承认，二八定律真是无处不在啊！
但教师之间的差距，正是在这些不起眼的地方逐渐拉开的。
比如，听课时记笔记。
记笔记是手段，不是目的！
正确的逻辑应该是：为了听懂而记笔记。重点要放在听懂这个核心目的上。
但有些老师是这种逻辑：记笔记，为了听懂。
看上去，只是语序发生了变化，但这里面的差异大得怕人！
后者在不知不觉间把重点转移到了记笔记上，把手段当成了目的。
结果是，有的老师开始醉心于怎么把笔记记得异常漂亮，有的甚至为此专门学了各种时髦的笔记法，包括手账。
内容特别丰富，录音、拍照，讲课老师的PPT全都囊括在内，但说实话，除了笔记更好看了，教学方面的收获却不大。
原因就在于，不少老师忘掉了自己参加师资培训听课的真正目的。
坐下来听课，一定要为了提升自己的教学水平，而不是为了向外界展示自己有多认真！
学习必须要有一个目的，或者赋予它一个意义，才能给学习者带来不竭的动力。
漫无目的的学习，一定没有进步，因为没有方向，只能在原地团团打转。
一个人如果终日学习而进步甚微，那就绝不是方法上出了问题，而是方向上出了问题。
用一句时髦的话说，战术上的勤奋掩盖了战略上的懒惰。
我认识一个老师，她真的特别勤奋。不闲聊，不打扮，一有空就看书、听讲座、看教学视频，还经常自费外出参加高端的师资培训，但十多年来，不夸张地说，她的进步屈指可数。
一些简单的道理，到现在她还是弄不明白，一些基础的概念，她还是比较含糊，走上讲台时，还是胆气不足，话里话外露着怯，讨着好，显得那么不自信！
而且，喜欢抬杠。
本次教研骨干培训班上，大家公认的女教授课讲得最好，她却硬唱反调，说人家讲得太浅，讲得都是大家懂的东西；而几个男教授讲得让人一头雾水，她却非要说：我觉得讲得蛮好的。
有同行较真，非要她讲出究竟哪里好，她便胀红了脸，说：反正，我就是觉得讲得好！
感觉，是最会骗人的东西。
好与不好，总有个具体的证判标准。最起码，你能确切地知道，某个老师的讲课让你收获了什么，这才叫真正的好。如果你连这些都不能讲出来，只是模糊地觉得好，那么它就是自己骗自己。
事实上，对你并没有好处，因为你现在已经说不清道不明，后面就肯定用不上。
用不上的东西于你而言，就是没用的东西！没用的东西，它好在哪里呢？
这就是一个简单的逻辑，但很多人一辈子也没有想明白。
要么人云亦云，大家都说好，我也心急火燎随大流；要么刻意特立独行，大家都说好，我非要独树一帜唱反调。
唱反调当然也行，你得有看出不同的真眼光，那叫批判性思维。你纯粹为了唱反调而唱反调，那不就成了杠精？
学习上，最怕有杠精心态，那就相当于给自己的心智加上了厚厚的围墙，一日不得突围，一日便只能坐井观天。
你认为培训要不要写心得？请在文后留言说出你的看法。