三四年前，三疑三探如火如荼，南阳的个个学校都要求用三疑三探，我们上公开课的如果不用，那就别想得优质奖！
再好的东西一旦成为模式，就必将走进死胡同！学生是千差万别的，是活的，方法却只有一种，这跟守株待兔有何区别？
我们校长早已不再把三疑三探挂在嘴上了！而一中校长杨文晋正是三疑三探这种教学模式的创立者之一。所以，他还在坚持！
三疑三探：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。
那为啥它不香了？
一、如果不限制范围，学生提出的疑问，包罗万象，一堂课根本回答不了，且有些疑问是毫无价值的。于是，老师会出示一个学习目标，后再让学生质疑。那聪明的孩子自然就会发现老师想让质疑的就是目标所展示的！长此以往，学生就会有种上当受骗，厌烦了的感觉。自探就是自学，这点我觉得还不错，一定要先学，其实就是预习。
二、第二个环节解疑合探，就是让孩子们分组讨论，各抒己见，探究问题。还派代表发言。公开课上可能热火朝天，现实版，在讨论时总有学生并没有真正参加进去，不是自嗨，自学，就是借机说话，白白浪费了好多时间。学生讲解，不是害羞面朝黑板，就是声音小，大家听不见，效果差。
三、质疑再探，如果其他组有疑问，质疑再探，课堂就热闹起来，有时为一个小问题，引来了喋喋不休地争吵，耽搁时间，为此我们每堂课延长了5分钟，又变回45一节课。
有些孩子老师讲几遍还不会，指望孩子们的吵吵嚷嚷就会了，痴人说梦话！
所以，这些原因导致其他学校不再追风，回归到现实。回归到因材施教，讲评结合，培优补差并行的路上！