这几年，高学历家长越来越多，他们多有顺利且成功的求学历程，大多积累下了成熟、成体系的学习经验。部分家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的校园教育中，点评和质疑教师授课内容，俨然成为学校教育的“编外教师”。这让一部分教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。
据悉，目前家长对老师教学风格、教育手段的点评、质疑并不少见。有的私信批评老师布置的作业不合适，要求老师修正；有的在家长会上反映老师应转变教学风格，学习某某学校“先进经验”……这类现象中，家长俨然变成“老师的老师”，对老师教学工作进行指手画脚。虽然家长意见中不乏好建议，但不该如此表达。
教学工作是门复杂的科学。教师是这门科学重要的实践者、探索者。这就意味着教师更了解教育规律、教学模式、学生现状等情况。而且，任课教师或多或少都积累了一些工作经验，这种经验即便不是最先进的或者成熟的，但也经过了一定的实践检验。再说，每所学校都形成了较为系统的教学模式，教师只是具体执行者。
作为家长，即便自己学历再高，也不该当学校的“编外教师”。原因是，其一，家长过去所积累的学习经验，未必适合今天的教学工作，因为很多东西都在不断更新。其二，家长未必了解自家孩子所在学校和班级的真实情况，自然很难科学指导教学。其三，高学历家长对教学的不当干预会造成教师困扰，影响正常教学工作。
当然，在家校共育时代，教师与家长不是割裂的，而是密切合作的关系。既然如此，家长对于学校教育教学工作就有监督权和建议权。主要问题在于，家长监督范围和方式合理不合理？从报道来看，一些高学历家长的监督范围可能“出圈”，干涉到教师的教学自主权；家长的某些监督方式也存在简单粗暴，让教师很难接受。
鉴于一些高学历家长自以为是，充当“编外教师”造成家校关系紧张，增加了家长、教师、学生三方的焦虑情绪，加重了孩子学业负担，这种现象需要引起我们高度重视。首先，需要厘清家校在教学方面的关系。之前，“家庭作业”变“家长作业”，就缘于家校关系不清，不久前教育部发出禁令后，这种现象有望得到纠正。
一些高学历家长总指导教学，则反映出家校在教学方面的关系也不够清晰，部分家长对学校教学工作的监督、建议，正在向粗暴干预的方向升级。这需要有关方面为家长监督、参与、建议学校教学工作画出“红线”，即监督的范围有多大，建议的方式有哪些，都应该用规则确定下来，以便提醒、约束家长干涉教学的行为。
其次，也要明确学校和教师在日常教学方面的权利和义务。比如哪些教学工作属于教师教学自主权范畴内的，不应该让家长随意干预；哪些是家长可以监督、建议的，学校也要接受监督和建议。实际上，一些家长之所以不满学校教学工作，原因之一是学校没有提供家长建议的机会，或者对家长建议不够重视，家长就会“挑刺”。
虽然学校一般会定期举行家长会，但经常是走过程，老师只是简单介绍各门课程的进度、计划等情况，并没有给家长充分发言机会。尽管很多家长与老师之间有微信等联系方式，但家长提出的建议，学校大多不会理会，在这种情况下，部分高学历家长基于过分自信、为自家孩子考虑，就会以不合理的方式，让老师陷入困扰。
所以，教育部门、学校、家长尤其是高学历家长，都应该认清自身定位和责任，科学、合力破解高学历家长“指导”教学带给教师的困惑。