在日前召开的全国两会上，有政协委员建议全面取消小学生家庭作业，进一步增强德育、体育和劳动教育。这一消息立刻引起各方热议。相关数据显示，绝大多数家长不支持这一建议。
据记者了解，一些校长、教师对此的看法也与家长的一致。一项看起来“利好”的建议却不能让家长、教师“买账”，到底是为什么？
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政协委员建议：全面取消小学生家庭作业
今年全国两会期间，全国政协委员、广东省政协副主席马光瑜在提案中建议全面取消小学生家庭作业，进一步增强德育、体育和劳动教育，培养全面发展的新时代小学生。
马光瑜表示，当前培养德、智、体、美、劳全面发展的学生已经成为教育部门的目标，但是小学阶段繁重的课外作业让“五育并举”演变成一“智”独秀，并且愈演愈烈，这对我国青少年的全面发展极为不利。他认为，小学生家庭作业负担重，还衍生出义务教育商业化、加重家庭经济负担和学生心理负担等问题。
对此，马光瑜建议，全面取消小学生家庭作业，让学生做完作业再回家，同时增加体育运动和家务劳动，增强学生体质。此外，组织专家学者科学编制教材，减少笔头训练。他还强调，家长要改变“教育不能输在起跑线上”的思想，不应盲目恐慌和攀比。取消家庭作业也不等于不让孩子学习，而是写作业的地方在学校，改作业的人是老师而不是家长。家长主要负责学业以外的其他教育。
调查：八成家长不赞同取消家庭作业
对于马光瑜委员的建议，相关机构调查了家长的反馈。记者了解到，超过八成的家长并不赞同全面取消小学生家庭作业。“增加体育运动和家务劳动都是很好的建议，但是全面取消家庭作业我是万万不能接受的。”家住北京市海淀区的李萍女士告诉记者，儿子上五年级，学的东西不少，如果老师不留作业，孩子不一定很自觉地进行复习，那学到的知识就无法巩固，所以要通过做作业反复巩固练习才能记住。
不光是小学高年级学生家长有此考虑，就连二年级学生家长也不例外。北京市丰台区某小学学生家长高远先生坦言，都说小学三年级是孩子的一个坎儿，所以夫妻俩对于目前上二年级的女儿不敢掉以轻心。“我们小时候也都是要做家庭作业的，如果取消了，女儿不写作业我们怎么知道她学会了没有。”
在采访中记者还发现，家长们把孩子完成家庭作业看作是“天经地义”的事。在他们看来，如果孩子没有家庭作业的话，那么作为家长的他们则会觉得心里“空落落”的，不知道孩子在学校学得怎么样。
对话：有作业才能形成教育闭环
“学生做家庭作业的重要性不言而喻，必须要有。”北京市首批特级校长、对外经济贸易大学附属中学校长刘国雄说。他认为，学生课前预习、听讲、复习巩固、做家庭作业都是重要的教学环节，只有每一个环节环环相扣，才能组成教育教学的闭环。而学生通过写作业这一环节，可以更好地消化课上所学的知识。
针对马光瑜委员提到的“让学生做完作业再回家”，北京市海淀区太平路小学副校长闫志玮认为“与现实有一定距离”。她解释说，一些理解力强、悟性好的孩子的确在学校里通过老师的讲解和自己的练习就掌握知识了，所以回家后自然可以做一些其他有益的活动。但是，由于受各种因素的影响，有相当一部分孩子不太可能在学校里就掌握了当天学过的全部知识，因此需要通过完成老师布置的家庭作业，帮助复习巩固知识。
为了说清这个问题，闫志玮以自己曾经担任语文老师的经历给记者做了说明：“小学三四年级的孩子是形近字最易混淆的高发期，仅靠课堂上的练习是不够的，所以需要课后以书写的方式加以巩固，如此才会在量的积累之上实现质的超越。”
北京市第八中学语文学科高级教师王红宇也表示，做家庭作业不仅是学生查漏补缺的重要手段，而且老师可以通过学生书面作业的反馈情况，了解学情，进而调整教学策略、进度，或进行个别辅导。如果缺少作业反馈，不利于更具针对性地开展教学工作。
观点：取消家庭作业不能“一刀切”
“小学阶段是一个人社会化的阶段，是从自然性过渡到社会性的过程，也是学生适应学校教育的过程。”北京教育学院石景山分院心理健康教育研究中心主任白晔告诉记者，从学生心理学角度来讲，如果小学阶段从不需要做家庭作业，很容易在行为习惯上变得散漫，这对今后相对学习强度更高的初高中是不利的。其次，掌握知识需要反复练习，强化记忆规律，从而将短时记忆变成长时记忆，为今后的学习打基础。
心理咨询师王焕斌也非常不赞同全面取消家庭作业。在他眼里，写家庭作业是培养孩子生活、学习习惯的一种方式，养成这种方式之后习惯成自然，到了初高中就很容易迁移这种习惯，从而避免升入更高年级因为各种不适应带来的“阵痛”。
“写作业既是学习能力的一种体现，也是一种责任心。”身兼语文教师和家长双重身份，王红宇以自身经历现身说法：如果全面取消小学生家庭作业，小学阶段可能很轻松，但由此带来的后果是，由于之前没有“吃苦”的训练，一旦升入初高中学习压力增大，再加上青春期或学习成绩不理想，可能会导致孩子们情绪不稳。因此，习惯和责任心的培养应该随着年级的升高有不同要求，这样他们才会平稳过渡。
追问：作业多的根源不一定在老师
从当前对教师的考评来看，教学成绩仍然是一个重要的尺度，老师要在不留家庭作业的情况下完成教学进度且保证学生有相对较好的成绩，闫志玮认为这将让老师们压力很大。她表示，政协委员心疼孩子们身心健康的出发点是好的，但作业多的根源不一定在老师。闫志玮说，学校严格执行教育部的减负措施是毫无疑问的，但是架不住家长们采取校内减负校外增负的做法。不少家长见不得回到家中的孩子一副无所事事的样子，一定要把孩子的时间“安排上”。
“生存的压力、就业的压力，强化了家长‘不让孩子输在起跑线上’的观念，将压力转嫁给孩子。”闫志玮介绍，一些高年级的学生为了升入一个好初中，每天奔波于学校和培训机构之间，使得本来并不多的校内作业与校外作业叠加，让孩子们疲惫不堪。这样做，从短期来看可能成绩不错，但“抢跑”可能导致学生压力过大、后劲不足。她分析指出，如果某些招生制度不改革，社会大环境就无法改变，家长之间的攀比心理造成的焦虑最终都会传给孩子。
各方声音：作业问题需要理性的思考
学生没有分数，就过不了今天的高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。所以，如何看待“作业”问题，需要更多理性的思考。
——全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长 唐江澎
越是小学低年级的作业越要丰富。应该看到，即使是同一班级的学生，能力和水平的差异是存在的，内驱力的差异是存在的。所以，低年级的作业量要少，重在养成好的学习习惯，中高年级作业量逐渐增加。同时，不同年级的作业需要量化、精细化，要尽量设计弹性作业、分层作业，实现“五育并举”。
——对外经济贸易大学附属中学校长 刘国雄
阅读的重要性已经成为更多人的共识，培养孩子爱读书、读好书也是家长的一项“任务”，也许它的效果不如补习班立竿见影，但由大量的阅读带来的收益却是无法估量的。
——北京市第八中学语文学科高级教师 王红宇
大多数家长并非教育领域专业人士，如果家长按自己的方式给孩子布置作业，其科学性是打折扣的，甚至还会因此产生亲子矛盾，家长需谨慎并尽量配合学校的要求。
——北京教育学院石景山分院心理健康教育研究中心主任 白晔
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策划：凌月云
编辑：苏珊
美编：郁美静
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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