人民日报：当前，“校内减负、校外增负”成为基础教育痛点。破解这一怪圈，要从需求与供给两端入手，一方面打破“唯分数论”，优化评价体系，淡化分数焦虑，一方面提升学校教育的质量与水平，提高课堂效率。
减负是个老生常谈的话题，但依然有很多家长抱怨：“校内减负，校外增负”。 放学后、寒暑假各类补习班，辅导班遍布大街小巷，学习负担不减反增。
家长的无奈：
小学减负了，用ABCD做了评价体系，孩子就可以不学了吗？显然不是，小学知识学的不扎实，初中就不能在知识升级时游刃有余，只要有选拔存在，考试就是必要的手段。小学减负了，初中依然要学、要考，无论怎样改，最终孩子都会面临学业的压力，只是早晚的问题，如果跟着学校真的减负了，孩子到初中被别人碾压时，又如何承受。
每个家长都是发自内心爱孩子的，都希望他们在未来能有更好的生活、有更多的选择。而全网传播的信息是，普通大学找工作困难，好公司非985、211学校毕业连简历都不看。未来的世界不是我们能左右的，但至少家长会倾尽所有给孩子以托举，在校内减负的情况下，选择培训机构也是家长的无奈之举，没有谁愿意把大把的钞票给机构，但现实不容家长有更多考虑，孩子的时间是一去不复返的，成长不能重来，虽不知这样做到底能给孩子多少助力，但只要可以有帮助，家长就不遗余力。
老师的无奈：
曾经听说有老师给孩子留的作业多了一些，就被个别家长告状，说不符合国家减负的要求。从此这个班的作业量骤减，孩子的成绩也下降了，“温故而知新”作业是为了复习掌握的知识，没有一定量的练习，知识的遗忘速度是惊人的。老师连留作业的自主权都没有了，何谈教育的积极性。
同时在老师教授之前，孩子们在形形色色的培训机构里学习了形形色色的方法，当这些良莠不齐的方法与老师的方法碰撞时，老师还要去纠正那些不良的习惯、错误的方法，是费时费力的。
焦虑是安全感的缺乏，是对未来不确定性的反应。想要解除家长的焦虑，应该让学校作为学业教授的主体，让现在的教育和未来生活建立直接的联系，减少学生对校外培训需求的依赖，减少重复的知识输入，让学校所学和所考一致。