下面是两款卫生卷纸，你能看出有什么区别吗？
左边的卫生卷纸是方形的，右边是圆形的。
方形卷纸的设计来自于日本设计师坂茂，这款卫生卷纸就被称作“颠覆性创新”。
为何呢？因为坂茂洞见了用户和商家需求，解决了圆形卫生卷纸所存在的两大问题。
其一，传统的圆形卫生卷纸，因为滚动阻力很小，抽拉过于顺畅，常常会抽取出超过自己需要的纸巾，不可避免地造成资源的浪费。
其二，圆形的卫生卷纸叠放在一起，卷纸之间会留下很多空隙，在运输时，会造成空间的浪费，大大增加运输成本。
而方形卷纸，滚动难度大，且可以紧密的叠放在一起，商家可以在同样容量的卡车中装更多纸。
这就既减少了资源浪费，又降低了运输成本。
颠覆性创新，即是通过对生活的观察乃至对既定事物的反思和批判，通过改变外观来解决功能性问题。不仅是解决功能性问题，有些创新还会引领潮流，改变乃至颠覆某一个领域。譬如前不久成为世界新晋首富的马斯克，无论是“火星计划”，还是特斯拉电动车，它们都属于颠覆性创新，开创或引领一个领域。
可惜的是，当众多发达国家的孩子在从小接受这样能力的培养时，中国孩子的这一堂课却是缺失的。
最近在采访我们的老朋友——飞趣创造创始人孙焱瞳老师时，她对于颠覆性创新的理解，以及这种能力如何帮中国孩子在未来世界赢得竞争力的看法让人大开眼界。
我们需要培养孩子怎样的能力
来应对未来社会？
“知识性经济和人工智能时代即将来临，但中国家长并没有做好准备。”
一上来，孙老师就抛出了一个深刻的观点：“2035年，中国将进入世界上发达国家的行列，未来孩子们的竞争力会从考试变成颠覆性创新能力。”
清华大学中国与世界经济研究中心主任李稻葵在一次演讲中指出，“到2035年，我国会稳稳进入世界发达国家的行列，在人口超过500万的中大型国家里面，我们将进入30强。"
那么，什么是颠覆性创新能力呢？
孙老师拿“冰山理论”来举例。“颠覆性创新好似露出海面的冰山，外界看到的只是海面冰山的显性部分，但是如果缺失海面下的冰山，这块巨大的‘基石’，颠覆性创新只能沦为空谈。”
冰山下，看不见的部分是项目管理能力、横向知识储备、艺术、人文素养、创新研究方法等等。
遗憾的是，冰山下的“基石”恰好是我们传统教育所缺失的，或者说我们现在的学校教育体系所无法给孩子赋能的。
拿最底层的跨学科知识来举例，现在的孩子们，表面上学了很多知识，譬如语数外，还包括很多小孩从小会上很多兴趣班，但是这些知识孩子们学了就学了，不会学以致用，更缺乏用一套思维体系，将所有的知识都串联起来，导致所有的知识都浮于表面，无法链接和打通，这也解释了为何很多学生在高考结束，走入社会后，众多知识都望诸脑后。
“重要的不止是知识本身，还有学习方法，思维习惯，乃至从本质上真正热爱学习等等”，孙老师继续解释道，“但是很多孩子虽然很聪明，很会做题，也很会考试，但是为了考试而学，但毕业即失业，或者找不到学习和生活的意义，譬如，前不久议论很多的‘小镇做题家’以及北大得空心病的那些孩子就是一个典型。”
关键是培养孩子的内驱力、创新力、团队合作能力等，这些软实力。
在《出身：不平等的选拔与精英的自我复制》一书中，在研究了美国顶尖的公司如何录用人才时，作者总结出，这些头部公司格外注重员工的创新潜力和团队协作精神，而那些仅仅在标化成绩中获得成功的学生，并不被重视。
在早年间，孙老师是做本科生考研和出国留学的，让她感触最深的是，这些孩子很刻苦，也很努力，但思维模式过于死板和“程式化”，无法触类旁通。
“可惜的是，这些学生的学习习惯、思维模式和认知体系已经定型，很难再做调整。”
后来，孙老师转向了儿童教育，她发现了类似的问题，“很多国际学校的家长在小孩七八年级的时候，去上正面管教的课，因为孩子不好好学习了，究其原因是孩子从小没有养成好的学习习惯和态度，没有真正去爱上学习。当学习习惯已经形成的时候，再到退回来让孩子去改变，这无异于亡羊补牢。”
这些经历让孙老师认识到要从根本上解决问题才能真正解决问题。
由此，她和一群志同道合的朋友，创办了飞趣创造，希望在孩子小的时候，从设计思维出发，通过Big idea的诞生到落地， 从底层逻辑上真正培养孩子的自驱力、思维能力、创新能力、乃至合作能力、沟通表达能力等等。
图为飞趣创造教研团队
当一线城市的家长都纷纷忙着鸡奥数、AMC、编程和机器人时，“飞趣”为孩子们开辟了一条全新的赛道。
当收到家长们深夜发来“小作文式”的感谢信时，当看到此前痴迷于电脑游戏的孩子，突然对设计和建筑学衍生出废寝忘食般的热爱时，孙老师形容那是一种“在深井中给人递绳索的感觉。”
家长们发来的信息
那么飞趣创造究竟是如何做的呢？
一群6年级孩子的项目实验
如何在月球上建立城市
你能想象一群六年级的孩子探讨“如何在月球上建立城市”这样复杂的议题吗？
当第一次看到下面这个视频时，我震撼了。
这是一群小学六年级的孩子，他们在参加未来之城的比赛，正全程英文脱稿演讲“如何在月球上建立未来城市。”
为了更了解他们汇报的主题，我特意去看了他们的论文，从陨石的诞生和优势到多层穹顶的结构，从城市功能分区到水电的开采和储存，一篇论文涉及的知识点众多，有建筑学知识，也有物理学和化学知识。
很难想像这是一群6年级孩子的作品。
图为孩子们汇报时的PPT截图
“一分耕耘，一分收获”，这次汇报很成功，来自“飞趣创造”的孩子最终获得未来之城比赛一等奖。
“未来之城”项目是由美国全国工程师周基金会 (National Engineer Week Foundation) 发起的，由波音、壳牌、宾利等公司赞助的设计创新青少年赛事，被认为是青少版的西门子大赛，距今已有30年的历史。要求学生以团队为单位，设计一座未来100年之后的城市。
这几年，一些公立名校清华大学附属中学、北京市十一学校一分校、上海的进才中学积极参赛，还吸引了不少国际化学校，如上海包玉刚、上海赫德双语学校、华为清澜山学校、杭州云谷学校、广州贝赛思国际学校加入比赛。
但获得这个成绩，孙老师并不感到意外。
“这个奖杯同样好像露出海面部分的冰山，但海面下的冰山，才是孩子们获得奖项的关键。”
冰山下所看不到的部分是孩子们“备战以来”，长达半年甚至一年的大量的书籍阅读、项目创新框架的思考和整理、动手的试验和失败，小论文的写作、反复斟酌汇报的准备……
孩子们正在diagram
“孩子们私下下了很多苦工，他们第一次来到飞趣创造时，diagram能力稚嫩，但在反复失败，和反复修改、试错中，每个孩子的能力得到质的飞跃。”
从1.0到2.0，每一个设计作品，孩子都要经过多次修改和打磨，在不断打磨中，孩子的diagram能力得到快速提升。
孙老师感叹道，“当然，学习不可能一直快乐，真正的成长，都是伴随痛苦的。”
一个名叫小飞（化名）的孩子，他思维灵敏、但性情急，在飞趣的集训期间，第一次完成小组任务时，他几次因为自身的沟通方式欠妥与小组其他成员发生不愉快，但好在，孩子们内心世界是单纯的，大家的目标也是一致的，多次磨合下来，小飞所在的小组在那次集训营汇报时，表现得异常成功。
小飞妈妈说，孩子最大的收获不仅是思维方式的改变，还有性格上的改变，以前小飞抗压能力弱，面对批判和反驳意见总是容易愤怒，但现在懂得换位思考，以更温和的方式发表自己的不同意见，而不是闹脾气。
还有另外一个叫小若的学生，是大家口中的牛娃，学习成绩在班上一直名列前茅，但性格内向，在飞趣创造的前几个月里表现得一直“不温不火”。
直到参加第一次线下集训营，变化开始发生。
飞趣创造的集训营堪称“魔鬼训练营”，学生们需要在三天的时间里，完成一个项目，其中包括创意诞生、细节设计、绘制设计图、制作模型、汇报PPT制作。这短暂的三天，孩子们除了吃饭睡觉，没有一丁点多余的时间。
第一次训练营中，小若像其他很多孩子一样崩溃了，一度在小组模拟汇报中哭出来，最终的说明会表现也磕磕巴巴，不尽如人意，但这反而激发出她的潜能和胜负心。
在与飞趣创造老师的复盘和沟通中，她明白一个好的设计，不仅需要有好的创意，如何把好的Idea以通俗易懂的语言展示出来，同样重要。
在这之后，小若疯狂地练习演讲，基本上再也不用督促，就会开始主动想要练习。在第二次集训营的说明会上，小若像换了一个人一样，在演讲台上自信地侃侃而谈。
每场集训营，就像通关玩游戏一样，难度层层升级，但孩子们却“越战越勇”。
在飞趣创造，像小飞和小若这样额孩子还有很多，最让家长们感动的是，孩子们在飞趣创造找到了学习的自驱力和热情。
课程升级
培养创新思维的同时，助力美本申请
多年来，飞趣创造采用的策略是“以赛养练”，通过参加国内外各类高质量的创新大赛，去倒逼孩子各项素养能力的同时，也希望用竞赛成绩助力孩子将来的美本申请。
“很多家长在孩子读高中就慌了，因为没有提前做好规划。譬如孩子想去读MIT的建筑学，你就要提前在相关赛道里去做好一些准备，现在科创类的赛道有很多，但科创加上艺术的结合一定是未来的发展方向，MIT最好的专业现在是media，science and art，它也是科学和艺术结合在一起了，纯科创类的竞赛太多了，导致含金量也在不断下降，所以国内的孩子想脱颖而出，一定要关注艺术和科创相结合的赛道”，孙老师补充道。
在打磨课研以及给孩子上课时，飞趣创造的孩子和老师们也遭遇过瓶颈和障碍。
虽然，通过一年的学习孩子们的模型有了飞跃的提升。
图为飞趣创造的孩子第一次集训营所做的模型
视频为飞趣创造孩子完成的最终模型
但对于一个成熟的设计师而言，在设计一个模型时，从idea到最后的落地，是一个轻车熟路的过程，而对于孩子们来说，却需要太多曲折的过程。
下图中，孩子们想制作一个伞形结构，途中因为尺寸的错误，材料的不扎实等原因，进行了反复的修改，每一次修改都是推翻重来，孩子们在此上花费了大量不必要的时间，导致设计无法进一步展开。
在意识到这个问题后，飞趣创造团队决定进行一次“颠覆性”的课程更新。这就是飞趣的“光辉城市”课程升级计划。
本次课程升级主要集中在三点：
◆视觉刺激、辅助思考
利用技术手段，让孩子们跳出材料的限制，充分发挥空间想象能力。比如，一个长方体可以变成一个怎样的房子？通过计算机绘图，可以畅想原来在实体材料里不可能做到的东西。
◆具体表达，让创意和表达之间无偏差
孩子们将学习一些简单的计算机绘图软件，进行三维模型的制作，更精准、简洁的尺寸设置，大大减少了过程中的偏差，减少返工。在软件的帮助下，孩子们可以进行多人同时设计修改。
◆全新汇报方式，瞬间抓住评委眼球
结合整个技术化设计的方式，飞趣创造最终的报告也会利用更多的技术元素，在比赛中展现不同的设计汇报形式，这可以说是绝对的技术碾压。
是不是很酷炫！
事实上，我们已经采访过孙老师多次了，但每一次都有新的收获。尤记得她说的，孩子们生来具备创新力和想象力，但我们的教育却不幸将其“扼杀”，她想做的是恢复孩子们本应有的想象力和创新力，帮助孩子找到学习的兴趣和自信。
对飞趣创造课程感兴趣的家长