在当前的教育形式下，极少有家长对孩子的学习成绩漠不关心，即使是孩子不在身边，家长打电话问候的时候最关心的依然是孩子的学习成绩。
应当承认，天才学生毕竟是少数，绝大部分孩子在智力上并无太大差距。理论上，只要付出一定努力，这些学生的成绩应该非常接近。
但实际情况并非如此，有相当部分学生，他们的智商并无太大差别，在同一个教室上课，但学习成绩却天差地远，这不是一句不努力就可以解释的。
小王妈妈就遇到了这样的情况，儿子小王和好朋友小李是一起长大的好友，两人同一个小学毕业，又一起择校进入同一个知名初中的理科班。
到了初中以后，小李在初中依然能够保持优秀，但小王却出现了大问题，他从预初开始，学习成绩就开始下降，尽管不是很明显，但下降的趋势却很清晰。
两个孩子在智商上几乎没有什么差别，接受能力都非常强。在努力程度上，小王甚至明显要强于小李，入学成绩也是小王强于小李。
然而，让小王妈妈百思不得其解的是，双方的距离从预初开始拉开，到了初二，2人的成绩已经天差地别，一个保持优秀，另一个已经滑落到班级下游。
其实，孩子成绩的差距，很多时候并不是因为智力原因或者是努力程度不够，而是在有效学习时间上出现了极大差距。
l上课效率的差距
经常有人会说，某某学生上课基本不怎么听讲，但学习成绩却非常好。不可否认确实有这样的学生，但这样的学生极少，属于个别现象。
有些学生，天赋条件太好，接受能力也强，尤其是可以一心多用，尽管他们上课并不是非常专心，但该听的他们一句都没漏过。
对于学生来说，上课的质量某种程度上决定了学习的成果。而上课的质量除了认真以外，还取决于2个方面，一个是进入状态的时间，一个是维持状态的时间。
部分学生，尽管下课打打闹闹，但一上课就能飞速进入学习状态，且能维持到下课。但有相当部分学生做不到这点，课上到一半，学生开始走神的情况比比皆是。
l课后作业完成的时间
在任何一个学校，学生完成作业的时间差距极大，同样的作业，有的学生能在晚上8点之前就能保质保量地完成，但也有部分学生，即使做到深夜也不能完成正常的作业。
这里面确实有能力方面的差距，但对于绝大部分学生来说，他们的智力非常接近，也不是不努力，所谓能力的差距，更多的是时间利用率上的差距。
有的同学，只要一坐下来，很快就能进入学习状态，且能维持很长时间。同样，有的学生，进入状态极慢，且维持不了多少时间。
有极个别的学生，连2个小时的考试时间，都无法保持高度的兴奋状态，在考试的后半阶段明显效率下降甚至走神，这样的考试状态，自然不太可能有太好的成绩。
一些思考：
很多时候，家长会把孩子成绩的差距归咎于智商、努力程度、课外补课等等情况。这些差距确实是造成学生分层的重要原因。
但在大多数情况下，学生之间的差距不是因为这些原因引起的。毕竟对于大部分学生来说，无论是天赋还是努力程度，远远没有成绩反映出来的这么大差距。
其最根本的原因还是在于时间的利用率上，更直接点说，就是专注度的持续时间，尤其是上课的专注度持续时间。
所谓的差距，相当部分都是因为专注度的差距日积月累形成的。这个现象，在小学还不明显，因为小学上课时间短，且老师会调节学生状态，不会出现一节课全部都是干货的情况。
但到了初中，尤其是高中，由于教学内容增多，学习的课时不够，一节课内容经常会非常多，学生一旦不能保持专注，集中注意力，上课的质量必然会大打折扣。
上课的质量差别，课后学习的差别，那些专注力强的学生非常占优势。日积月累下，学生的成绩必然会被拉开。
在任何一个学校，仔细观察那些学习成绩欠佳的学生，就会发现一个明显的特征，多数情况下，他们不是输在努力和智力上，而是输在专注度上。
因此，专注力的培养，某种程度上决定了学生的学习能力。这也是学习习惯的一个重要组成部分。越早培养，就能越早得利。这也是决定学生最终能走多远的一个重要因素。