徒弟向师傅敬茶、师傅向徒弟回赠物品。
10月10日下午，一场别具生面的现代学徒班拜师仪式在卫国教育科技（河源）有限公司举行。河源职业技术学院（下称“河职院”）机电学院2018级模具专业13位学生集体向卫国教育6名师傅进行拜师学艺。当天起，他们将跟随各自选定的师傅在工厂车间进行为期一年半的技艺学习，提升自身技能、融入社会，为将来的职业发展迈出坚实一步。
6名师傅教授的内容涵盖：机械设备安装调试、数控加工及虚拟仿真开发、电气控制、机械设计、营销策划、产品销售、政府项目、银行业务、项目文案编辑、项目招投标、培训业务统筹、3D打印应用及虚拟仿真开发等方面。
据悉，卫国教育是一家致力于培养中国制造业急需的创新、创业、高端应用型专业人才的高新技术企业，为众多职业院校、技工院校、应用型本科院校及行业企业及中小学等提供先进制造技术、电气自动化、机电一体化、工业机器人应用、教育机器人、多轴数控机床、数控机床装调与维修、机械传动、液压与气动、无人机应用、智能制造及教育装备、线上线下培训等做、学、教一体化人才培养整体解决方案服务。目前该司布局有东莞高端数控机床生产基地、河源职业教育示范创新基地、卫国教育工匠学院、福建产教融合实训基地、莆国市卫国产业学院、莆田卫国工匠职业技能培训中心、江门珠西智谷示范基地等生产、培训基地。
为响应国家教育部2014年提出的现代学徒制创新技术技能人才培养模式。2017年，经广东省教育厅批准立项，卫国教育与河职院开展现代学徒制项目合作，校企正式实施现代学徒制人才培养。2018年，河职院·卫国教育现代学徒制班招生报到人数13人，均为河职院机电学院2018级模具专业学生，教学模式采取前一年半在校学习专业知识，后一年半在企业工作实习模式。
卫国教育提供多轴编程与加工生产环节的8个岗位、6名岗位师傅、2个培训室等教学资源，学徒制学生进入企业提供的生产岗位当学徒，校企双方共同致力于多轴编程与加工技术优秀人才的培养，并制定“一制四化”（一制：现代学徒制；四化：培养协同化、全程项目化、教学工厂化、共享无界化）的人才培养模式，对培训合格的学员，企业推荐到相关客户公司就业。
其中，培养协同化即在确定人才培养目标时，要在高职、企业双方共同参与下进行，同时结合行业发展、区域需求、高职的实际条件以及企业提供的学徒岗位进行人才培养。全程项目化是指人才培养内容以项目为载体，学生自入学起，便进行分组，并指派指导师傅，确立师徒关系。由指导师傅指定具体项目内容，徒弟按要求完成，徒弟在完成项目任务的过程中能把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。同时，通过项目的开发合作，促进校企技术交流，确保课程与企业需求挂钩。
教学工厂化即学生完成师傅的项目时，由于不同师傅间任务不同，不同阶段任务也各有重点，在协调项目标准不统一的情况时，需要机构的创新，成立一个统一管理项目的机构“校中厂”，通过“校中厂”这个机构完成项目的设计与选择、协调管理、实施、评价。“校中厂”不是一般意义上的厂房进校或机器进校，而是把学校的专业建设、实训任务和教学计划全部放在真实的“校中厂”中完成，实现教学过程与生产过程高度匹配，培养了一批优秀的多轴编程与加工技术技能人才。
经过一年半试点运作，目前河职院·卫国教育现代学徒制这一人才培养模式日渐成熟，教学过程与生产过程对接，实现学生、学校、企业实现三方共赢的局面。该班学生殷石明在采访中表示，相比在校期间，现代学徒制带来更多实践、锻炼机会，由于可以根据自身兴趣和发展方向来选择授艺的师傅及工作岗位，大大缩短了自己融入社会的时间，为职业发展创造更有利的条件。
“现代学徒制有利于促进各行业和企业参与职业教育培养人才，实现学生所学专业与企业产业需求相对应，培训内容与职业标准相对应，培训过程与生产过程相对应，毕业证书与职业资格证书相对应，职业教育与终身学习相对应，从而全面提高人才培养的质量和针对性。”卫国教育董事长曾宪明说。
【全媒体记者】黄敏立 实习生 钟文俊
【摄影】黄敏立
【视频/剪辑】钟文俊 黄敏立
【作者】 黄敏立
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端