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孩子阅读的品味、质量与数量，能够反映他的阅读品质、状态和习惯，也能看出他是否真正热爱阅读。
来源：外滩教育（ID：TBEducation）
作者：郑钢
孩子对阅读什么书籍对感兴趣？会花多少时间在阅读上？随着年龄增长阅读又如何发生变化？关心阅读的人一定会对这些问题饶有兴趣，因为这些问题直接反映了一个人的阅读品质、状态和习惯，反映了一个人是否真正热爱阅读。
如果从国家或者社会的大样本来看，这些数据也是一个国家或者社会阅读的“方向标”和“晴雨表”。
美国阅读教育研究权威机构Renaissance公司，在每年3月颁布上一年度的学生阅读报告。这份报告一直以样本数据的多、分析角度的全、专业研究的精和观点理念的新而受到业内外人士的广泛关注。
图源Renaissance的What Kids Are Reading 2021edition
3月2日，Renaissance公司的这份2021年报告如期而至，告诉人们过去的一年美国学生的阅读状态。
01
每个学生平均每年读了36.3本书
曾经有很多文章介绍过美国学生惊人的阅读量。《美国学生阅读量是中国学生的六倍?》一文，就提到美国伊利诺伊大学阅读研究中心的一项调查。
结果显示：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但是美国学生的阅读量却是中国学生的6倍。
还有篇文章《100万字——这是美国小学生一年的平均阅读量！》 说，美国小学生平均一年读100万字以上，这个数量相当惊人。
Renaissance的阅读报告以客观的数据，展示了美国学生阅读的真实状态。
这份研究是根据26344所学校的703万学生在阅读平台（Accelerated Reader）的阅读记录得出的。据统计，2019年约有5660万学生在美国的中小学就读，703万的样本数量应该说具有一定的说服力。
报告显示，在过去的一年中，美国学生每人平均阅读36.3本。从年级的分布来看，小学一到三年级学生阅读的本书最多，分别达到45本、61本和53本，然后随着年级的递增，数量呈现下降趋势，到了高中维持在6到7本的水平。
图源Renaissance的What Kids Are Reading 2021edition
然而，数量的减小并不表示阅读量的减少，因为到了高中阶段，学生主要阅读是大部的厚书。一本大部头的书文字量通常要远远高于低年级学生喜欢的绘本，基本维持在4万5千的数量。
高中生每年的平均阅读量到达27万字，而小学低年级学生则要低的多。阅读量的高峰集中在6、7、8三个年级，接近40万字。这个阶段学生在阅读数量上并不占有优势，只是十几本，但是阅读文字量却最高，表明这阶段是学生阅读能力提升的关键时期。
如果说小学生阶段要注重引导学生广泛阅读，大量阅读，在数量上体现“多”，那到了初中阶段，学生开始阅读容量比较大的书，对于阅读能力提出了更高的要求，不仅仅是培养兴趣而已。
02
疫情赋予了阅读特殊的意义
如果我们要在某一个方面回顾或者总结2020年的话，疫情一定是回避不了的话题或者影响的因素。对于阅读来说，2020年里更显示出特殊的意义和价值。
毛姆说过：“读书意味着随身携带的避难所。”我们生活在一个紧张、不安和充满变数的时代。新冠疫情的传播和肆虐、气候变化、社会冲突等问题影响着每个人，也影响着每个人的阅读习惯。我们需要阅读，需要在阅读中找到心灵的慰藉和生活的确证。
报告的“导言”说到：即使有了社交距离，一本书也能改变孩子的内心，缓解孤独，拓展自己的世界。“导言”还说道：“最典型的是，一个蜷缩着看书的孩子的形象是强大的。”
图源Renaissance的What Kids Are Reading 2021edition
显而易见，阅读能够带给人们力量，一种强大的来自内心的力量，去战胜灾难、对抗软弱。在孩子们阅读的过程中，文字成为了一个探索思想、感受美好，励志强大的渠道。也许更重要的是，通过阅读，与同学、老师和父母讨论如何变得更强大，有助于他们的未来变得更美好和更光明。
无数名家谈论过阅读的价值和意义。作家弗雷德里克·道格拉斯带给我们不一样的启迪和思考，他说过：“一旦你学会阅读，你就会永远自由。”
只有阅读才能在不断的时空的推演中，不断在时间的流动和空间的拓展中，让我们自己狭小的自以为是的傲慢，和我们居于一隅的、以井观天的狭窄视角顿时变得毫无意义。也只有阅读才能让我们获取心灵和灵魂真正的自由、欢畅。
阅读平台的数据显示，2020年秋季的孩子们花在阅读上的时间比前一个秋季要多得多！在各个年级，孩子们都有兴趣地广泛阅读各种各样的主题，家庭生活、动物、关系、神秘和冒险。
图源Renaissance的What Kids Are Reading 2021edition
孩子们比起以往任何时候都能更多地发现自己通过阅读来逃避由大流行病引发的深深的悲伤和失落，也能阅读中找到慰藉和同理心，感到遭遇这样的事件并不是偶然。
那些《鼠疫》《乌合之众》《人人有时感到悲伤》《希望中的兄弟：苏丹失落男孩的故事》等书提醒今天的孩子们，人们一直都有这种焦虑、压力、失落和悲伤的普遍感觉，这种感觉跨越了时间和地点，具有时空感，尽管我们远离彼此，但是并不孤单。
还有例如关于纳尔逊·曼德拉和约翰·刘易斯的小说和非小说类书籍也教导孩子们勇气、韧性和种族和解。这些书籍提醒孩子：我们并不孤单，在以往，孩子也同样面临着我们必须今天所面临的巨大挑战。
03
阶段不同，阅读要求并不相同
读书是针对性的学习方式，不同阶段学生的阅读认知能力和水平不同，阅读的要求也各不相同。此份报告分析了各阶段学生阅读的特点，并给予了针对性的阅读指导、建议和要求。
K-2年级：在小学早期，学生们才刚刚开始他们的阅读之旅。当他们把字母和单词串在一起形成意义时，一个全新的世界正在展开。通过有趣的话题和引人入胜的朗读，培养学生对这项新学到的技能的好奇和热情。
K3-5年级：在小学后期，学生开始以更大的自觉阅读，并从学习到阅读，转向从他们正在阅读的内容中提取更深的意义和信息。这些孩子潜入书中，与人物建立更深入的联系，通过阅读来寻找答案，获取有关他们感兴趣话题的事实。
K6-8年级：在中学阶段，阅读量随着学生阅读较长的小说和内容丰富的文本而提前达到峰值，但随着年级水平和对于现实世界期望值的上升，阅读量随之下降。在这个年龄阅读，对于逃避、学习新词汇、收集背景知识、获得更广泛的世界观以及对他人产生更大的同理心是必不可少的。
K9-12年级：在高中阶段，学生从儿童过渡到青年。此阶段的任务是继续培养学生的阅读耐力，以确保他们获得所需的技能和知识，以迎接下一个阶段的挑战。
04
通过阅读培养社会情感能力
社会情感能力是美国教育极其重视和关注的学生能力，使人们能够“理解和管理自己的情感，设定并实现积极的目标，感到和向他人表示同情，建立和维持积极的关系，并做出负责任的决定”。
这些对于改善儿童的学业成绩和幸福感的具有积极的作用，表现为自我认识、抗挫折、人际交往、心理健康、健全人格等等。
英国读书组织（Reading Agency）曾经研究“阅读对学生心理和赋能的影响”。涵盖了来自英格兰，加拿大，美国，荷兰，德国，新西兰和澳大利亚的研究结果，研究发现：“有充分的证据表明，愉悦阅读可以增加同理心，改善与他人的关系，减少抑郁症的症状和痴呆症的风险，并改善一生的幸福感。”
通过书籍和故事，孩子们可以学习技能，并看着文本的角色经历与自己经历类似的情感。研究证明：
我们的大脑对待虚构人物之间的互动的方式与现实生活中的社会经历类似，这使故事成为探索人类社交和情感生活的绝妙媒介，因为我们可以识别角色的欲望，挑战，动机和感觉。虚构的故事还可以使孩子们可以在一个不真实的封闭世界的安全环境中，从从未有过的经历中学习，包括那些引起悲伤情绪的经历。
美国许多阅读教育网站会专门提供社会情感教育类的书目，供家长、老师和学生挑选。在社会情感教育类下面还会细分一些种类，如以下主题：共情、积极的关系、认识和管理情绪、解决问题、毅力和坚毅、观点透视等等。
这份报告也同样关注了社会情感的阅读书籍，提到了此类书籍的重要性：“当人们接受自己，理解和关心周围的人时，安全和健康的社区就存在了。阅读社会情感的小说和非小说书籍有助于培养学生的社会和情感学习能力。”
报告还专门按照年级为单位提供了相应的书目：
K年级：《我的朋友很伤心》《每个人都有难过的时候》
1年级：《小猴子平静下来了》《最好的你：冷静下来》
2年级：《小熊：别担心》《瑞秋的故事：从欧亚大陆出发的真实故事》
3年级：《巨大的挑战》《当艾米莉亚·埃尔哈特建造过山车时》
4年级：《一个重要的决定》《25个最先想到的女人》
5年级：《所有这些》《埃莉诺·罗斯福：世界第一夫人》
6年级：《回弹》《一个比大海更强大的希望：一个少年难民关于爱、失去和生存的不可思议的故事》
7年级：《我能摸摸你的头发吗？关于种族、错误和友谊的诗》《走出与相处：交友指南》
8年级：《希望中的兄弟》《做一个真正的人：六个青少年用希望战胜困难的真实故事》
9年级：《如果我在醒来之前死去》《希望的罐子：大屠杀期间一位妇女如何帮助拯救2500名儿童》
10年级：《性格：驱动的力量》《减少舒缓压力：如何实现内心平静与放松》
11年级：《真实的生活在向我们闪耀》《小鱼：与众不同的一年生活记忆》
12年级：《美国熊猫（华人）》《希望的民族：作家与你分享的高光时刻》
在孩子的成长道路上，他们总会遇到各种各样的问题，这些问题通常具有阶段性。此时，他们需要家人、朋友和老师来帮助他们解决这些问题，他们也可以通过书籍开展对话，交流和学习，从中获取经历。
从书目中我们可以看到，低龄的学生更多地要培养他们认识和控制情绪以及自我，用正确的方式处理自己的感受；到了初中阶段，学会教会交友，正确处理同学关系成为重要的技能；再往上，励志、坚毅、勇气等是塑造一个即将成年的学生品格最重要的主题。
05
孩子们更喜欢小说和故事
2020年一年里，孩子在阅读印刷品时，每四本书籍中有三本小说或者故事，这说明学生更倾向于阅读虚构类文本。在数字化阅读过程中，孩子们花在小说、故事上的时间比非虚构文本多了一百万个小时。
图源Renaissance的What Kids Are Reading 2021edition
然而，尽管孩子们总体上更喜欢小说或者故事阅读，但非虚构类文本阅读每年仍在上升。根据十二年的统计，非虚构类文本占比已经从当初的18%左右递增到了26%左右，这一现象是阅读专家们乐于看到的。
图源Renaissance的What Kids Are Reading 2021edition
非虚构类文本的增加，在某种程度上，暗示着一种观点，那就是学生阅读理解能力的提升。
2019年广受好评的书《知识鸿沟》（the Knowledge Gap）强调了内容知识和阅读技能相互交织的重要性。