我国是非常注重基础教育建设的，从1986年起的九年义务教育就能看出，国家对未来人才的培养有多重视。
在强调教育强国的背景下，教师行业也成为了人人羡慕的职业，他们带着一身的光辉，背负着教书育人的责任在世间前行。
教育行业兴盛的同时，更多学生和家长认为教师行业福利更好，更有前途，也都想让自己家的孩子当老师。
最近教育局传来“好消息”，评职称条件和教龄关联起来，这对于很多乡村老师来说，是一件天大的喜事。
多个省市教育部发布通知，教师评职条件产生新变化，乡村教师高兴了
教授的职称对教师的整个职业生涯非常重要，职称越高，就意味着教师教学水平越高，那么相对应的工资就越高。
相比起“正式编制”，教师职称对于老师来说就是能够增加自己工资，证明自己能力的强力帮手。
但是评职称对于很多老师来说却很苦难，有些教师在职很多年也评不上一个职称，这也成了很多教师的“暗殇”。
如今国内很多省市的教育部发布了好消息：绩效上涨，教师教龄满一定年份就可以评高级职称了。
这是以河南的官方通报为例：
在农村累计在岗教育学生满25年的在岗在编教师，可以不受单位岗位结构限制，直接申请评中小学高级教师；
在从农村累积在岗教育学生20年的在岗在编教师，也不受单位岗位限制，可以直接评中小学一级教师；
连续从教30年，距离法定退休年龄不满5年的乡村教师，可以直接通过“绿色通道”评为中小学一级教师。
这样的评级标准更改，可以说对在乡村兢兢业业任教的老师来说，是非常优越的福利，有些教师在年初就直接升职称领到了自己上涨的工资。
针对这项喜讯，很多老师都觉得非常“暖心”，为什么教育部发布这项“好消息”以后，很多教师觉得“万分欣喜”呢？
教师评职称与教龄挂钩后很多人表示欣喜，教师评职称为何很困难
教师评职称其实并不是一件容易的事情，越是高级的职称，考核越是严格，但是评职称后的福利也是和薪资水平挂钩的。
职称申报人必须要求政治思想过关、学历资历合格、还要准备教学过程中取得的荣誉、优秀的教学设计课程和学生获奖证书的原件等等资料。
申请的条件和材料都很繁琐，不少没有过当班主任经历的教师，很难达到以上条件，更别说是教育水平落后的乡村了。
但是，这么多繁杂而冗长的材料，还有复杂的审核过程，才更凸显出高级职称教师的来之不易和他们的优秀。
教师评职称标准变化，会产生什么影响
教师评职称标准发生变化，引起很多人的讨论，不少在岗坚持了十几年的教师，觉得自己终于能“熬出头”了，但是有一部分人却表达了质疑。
“现在只要教学时长够就能评职称？那么以后谁还能好好教书育人，都直接在岗位上混日子就好了？”
“还是应该把重点放在教学质量的培养，和教师素质的提高上来，如果师德不好，职称在高有什么用。”
“乡村教师品评职称难如登天，现在把标准放宽，是对忙碌在讲台上的老师的一种回馈，让他们更安心地教书育人。”
其实双方观点都有道理，但是职称又不能不评，只能在平时的教师品德和资质审核上更加严格了，和工龄挂钩评职称，总体来说还是算一个“好消息”的。
如何成为一名优秀教师，为培养祖国的花朵贡献自己的力量？
虽然教师评职称很难，但是教书育人一直是一个神圣的职业，一直有不少的孩子在往教师的路上努力着。
在关注成绩的同时，学生的心理状况也不能忽视
现在学生接触的东西多，他们往往都很早熟，学生的心理比早年间更容易出现问题，教师在尽力帮学生提高成绩的同时，也要关注中小学生的心理变化。
多关注班级里学生的心理健康，学会如何解决校园暴力，如何让孩子放弃暴力爱上学习。
严格规范自己的言行
现在国家不允许老师给孩子“开小灶”，收取高额补课费，也不允许留作业让家长回去辅导等等。
在教学过程中，不犯基础性错误，认真备课积极写教案，把一腔热血都投入到自己的职业生涯中，早晚是会评上职称的。
教师评职称标准更改后，不少教师会对自己的职业充满更多地憧憬，老师工作更卖力，学生成绩自然也会提升更多。
做一名好老师，在一定程度上也是在报效自己的祖国。