对于老师来说，职称不仅代表着收入的提高，也是能力和荣誉的象征，试想一下，一个老教师如果看到周围的年轻教师都陆续晋级高级职称，而自己年年被淘汰，还是中级职称，他的内心会怎么想？说完全不在乎，也只是无奈而已。
然而，在晋级职称这个问题上，有时候真的不是自己很努力就可以的，就如同焦作十七中的姚燕燕老师，连续七八年晋级高级职称，都成了的“陪跑者”，在最后一次晋级中，业务能力排名第2的姚燕燕老师，却因为民主测评（投票）太低，被排名第16名的老师反超，再一次落选，这一次，她没有选择隐忍，而是公开质疑学校职称评定中的问题，做好了鱼死网破的准备，也把职称评定中的一些“潜规则”暴露出来。
有人的地方，就有江湖，教师队伍也不例外，在教师里面，我们大体上可以分为四类人，让我们看看哪些人“混得”最好，晋级最快？
第一类，能干又会干的老师
这类老师业务能力和情商都很高，个人能力好，又谦虚好学，教学成绩突出，又比较会为人处世，所以能获得各种比赛的机会，也能获得学校的支持，给学校和个人都带来很多荣誉，在学校里威望比较高，这类老师，年级轻轻就能晋级高级职称，也可能会因此转岗，成为教干或者调到更好的部门工作。
第二类，能干不会干的老师
这类老师是学校里的“老黄牛”，平时都是默默无闻，兢兢业业的，但是他们努力有余但是聪明不足，能干但是不会干，很难出成绩。
这样的老师，有的老师是因为教学成绩一般，又不太会为人，所以各种证书与他无关，虽然工作很认真，但是缺乏“硬件”，晋级也和他无缘，虽然到了年龄，但是每年都是“陪跑者”。
第三类，不能干但是很会干的老师
老师里面也有“油嘴滑舌”的人，这种人和上面一类老师恰恰相反，他们教学成绩一般 ，甚至可以说比较差，也不是很敬业，但是善于走“上层路线”，或者善于搞人际关系，于是获得了更多的表现机会，也许“偷偷摸摸”就能获得几个比较厉害的证书，或者遇到比赛的机会，在领导、同事的帮助下，能取得很好的成绩，靠着几个证书，晋级比较顺畅，也能早早晋级高级职称。
第四类，不能干也不会干的老师
这类老师其实很快就变得“洒脱了”，因为他们的能力也一般，工作又不努力，所以他们很清楚自己的处境，于是在初级或者中级职称时，就开始“与世无争”，有的进入后勤部门，有的开始关注自己的家庭、身体或者其他方面，教学成为次要的了，他们一般能因为年龄照顾而晋级中级职称，但是高级职称基本上就不再想了，所以会在中级岗位上退休。
教师职称，是教师业务能力的一个标志，但是也存在很多问题，并不能完全和业务能力挂钩，有的老师甚至在晋级高级职称后，就觉着自己已经”熬到头“了，退居二线，等待退休。针对职称的弊端，国家开始推行”绩效工资“改革，让多劳多得落到实处，如果以后能推行得好，职称方面的矛盾，也许能得到解决。
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