当实践与评价相一致时，学习目标就不再神秘了。
学生们了解将要学习的内容。
更重要的是，为什么这些大概念一开始就应该知道。
没人会记得你解了多少道题，也不在乎你做对的是一道题，还是二十道题。
但如果你告诉他们：“Oh！我记得，我盖了一栋房子。我们学会了如何算出面积和周长。”
我认为这样的学习对他们来说更有价值，他们会记得更多。
我认为这就是为什么要在项目中完成所有这些知识的学习很重要的。
当项目与评价对齐时，会有许多方面需要保持一致。
评价标准中有用语、教师提供的支架，都要与评价标准一致。
例如：达成的一个标准是：你的假设是清晰易懂的，并使用if then because的格式。
达成的另一个标准是：你已经确定了自变量。
所以我希望你在实践中，总是围绕这个清单进行。
例如：学生在做评判协议时使用标准用语。
因此，和所有其他基于项目的教学实践一样，与评价对齐，是持续发生的。
我在寻找现实世界中与每个学术领域的联系。
我们确实遵循了幼儿园关于识字和数学的标准作为指导方针。
所以，每当我看到一个整合学习的机会，我就会把它拉出来。
一个高中数学老师喜欢确保她所讲的标准一次又一次的重现。
所以我非常小心地确定我选择的评价标准，要么确实是真实情境，要么是数学模型。
这样我就知道我可以将它和那个原则联系起来。
或者我看看一系列符合该原则的评价标准。
所以任何时候我都可以采用一个评价标准并加以发展。
或者采用一个已经成为现实世界的评价标准，并加以利用，这正是我构建项目的起点。
她在每天学习目标中指出，她帮助学生关注自己的成就，以及他们对评价标准的掌握情况。通过使用一个评价标准来记录自己的成长，并就他们如何能成为一名数学家进行互评。
当然，在项目结束时，他们会回顾这段时间以来所学到的知识。
这样他们就可以在项目结束时展示他们掌握知识的证据。
在整个项目中，学生和老师都非常清楚这些评价。
