人皆知有用之用，而莫知无用之用也。
——庄子
神秘的点招
前天写了篇文章，《教育部门对培训机构说：比利·简，我跟你没关系，那不是我的儿子》，一位朋友看了问我，海淀六小强的点招能取消吗？她盼着取消，她家孩子小学二年级，正在纠结要不要上奥数。如果点招取消，奥数就不上了。
还有一位朋友，不是北京的，在两年前信誓旦旦绝对不让孩子学奥数，玩玩不好吗？今年开始找奥数书了，因为小升初需要用。
大家也许觉得奇怪，不是教委都不让考奥数了吗？点招也几乎没有了，为什么大家还在学奥数？
确实，如果要看教育部的文件，点招应该是没有了，但不知道为什么神秘的点招好像阴魂不散。当然，这两年，从北京来看，点招的规模和声势小多了，但家长更焦虑了，因为消息缥缈，时间窗口转瞬即逝。
现在没有公开说要点招，但小道消息不少，某天某个群说某校要交简历，大家就一窝蜂全去了，最后也搞不清有没有点招，总之，大家都跟着跑一趟。
教委的政策究竟有多少用？
教委一套组合拳打下来，自己估计觉得效果不错，又有宣传，又有具体措施，结果是北京教委的官微翻车，家长各种愤怒的留言。
老司机冷笑一声，这么做下来，估计培训费更贵了。教委查违规，查人均面积、消防，好，不注册公司，全是口口相传招学生；大班不行就换小班，一对一。确实，培训费涨了，学生该上的培训没少上。
为什么？
只要小升初有点招，有这个口子，家长就会想着去试试。只要中考有分流，有全省或者全市掐尖的学校，学生就必须要拼命学。
这是一件奇怪的事情，教委明明手里拿着指挥棒，偏偏不用，反而关注细节。比如，要保证中小学生的睡眠时间。我看领导侃侃而谈，某些小学虽然8点20上课，但要求小孩早到学校，要上早读……
我就奇怪了，要求这1.5亿中小学生睡够时间，这件事多难啊。家长不让小孩睡，你教委有什么办法？为什么不直接把点招这个口子直接禁了呢？掐断所有人的念想？如果让高级中学只能分区招生，自然中考的激烈程度就下降，学生之间的竞争就少很多。如果能多几所类似清北这样的学校，高考的竞争也就不会这么激烈了。
还有，有些孩子喜欢奥数，有些孩子喜欢英语，有些孩子喜欢体育，这些都是没问题的，他们愿意上奥数，或者参加竞赛也没有关系，只要小升初是真正按照就近入学的原则，学校不分重点班，不看奥数成绩，大家愿意去学奥数也没有关系啊。现在是学校还是以奥数为标准，然后教委把各种学科竞赛砍了。意思是说，脚痛就砍脚？
好像领导的想法跟我的不一样，也许我站得不够高，看得不够远。
上次看到一个故事，我不知道真假。我们建国初期的领导人，当时对教育的指示是：全部接管私立学校；废除贵族学校，跟人民子弟学校合一；干部子弟学校统一待遇，不分等级。
义务教育作为一个重要的公共产品，不分等级是合适的，尤其在大城市，有师资，有财力，家长也配合，能做好教育均衡。现在教育焦虑最厉害的是大城市，小城市和农村是跟风，把大城市的教育均衡做好，我想这个全民教育焦虑会好很多。
人的行为与多样性
很多事情的道理是相通的。
学过量子力学的人都知道，薛定谔的猫。一只妖猫，你不观察它的时候，它可以是死也可以是活，也可以是不死不活，但只要你观察它，这只猫的状态就确定了，只能是死或者只能是活。更普遍的，有观测坍缩，一个事物有很多个状态，但你观测了，那这个事物只有一个状态了。
神奇的量子力学，很多人肯定搞不懂。没关系，我们看看其他的。
在生物界，如果一块土地没有人类活动，那植物是多种多样的。如果人类在那里活动了，顺便还种点粮食什么的，那那地方的生态就发生了很大的变化，小麦、玉米或者水稻成了当地数量最多的植物。动物也会发生变化。总之，多样性急剧缩减。
就是说，一样东西，只要有人的行为，观测或者干预，都会让多样性减少。
进化中的效率和冗余
按照达尔文的进化论理论，动植物进化主要是为了适应环境，海洋减少，陆地增加，那动物就陆续进化出了肺，植物就从蕨类等进化到了种子植物；森林减少，古猿就从森林里出来，直立行走了。
这是非常有效率的进化，快速适应环境。
不过生物体还做了一件事。像人的不少系统都是双份的，双肺、双肾。这对于效率来说，并没有必要。人可以靠单肾活着。即便是单个的肝和胃，也是有冗余度的。割掉一部分的肝和肾，人还是能正常工作的。有时候把某个器官整个拿掉，其他器官也会有部分功能来代替那个被拿掉的器官。生物体的冗余度可以说是至少有三个层次。
这么复杂的冗余度安排，就是人给自己留的后手，主要是为了安全，在极端情况下，能保证自己的生命延续下去。
教育考核
大家会觉得奇怪，我聊这么多，跟教育有什么关系？大有关系。
教育部门的干预越多，教育生态中的多样性就越差，主管部门越追求效率、KPI，教育中的冗余度，也就是人为长远做准备的后手就越少。
现在大学被人诟病，唯论文、唯学历、唯文凭、唯帽子、唯分数。五唯是有不少弊端，很多学科疯狂灌水，但没有实际效益，不解决真正的问题，在科学上也没有真正的突破。
但是，如果不看论文，看什么？看大佬的脸色？青年教师们非常不服气。
根本原因就是教育部门对大学的各种评估和考核，而且这些评估和考核直接和个人的职称、收入挂钩。只要这些评估和考核有后果，肯定是大家就奔着指标去努力，人人都当做题家。大学都是做题家，学生又怎能幸免？
科研工作者们还会想着干点自己喜欢干的事吗？在没有解决好职称，对付各种考核之前，几乎没人能这么干。
中学也一样，对老师的考核很多，尤其是升学率。考核什么，最终只有这一项，其他项目就是寸草不生。
当办教育时总是要求一个结果，你想获得什么时，有些东西就永久失去了。
庄子说，人皆知有用之用，而莫知无用之用也。我们需要给教育留一点空，不需要事事考核，学校压力没那么大，老师压力也没有那么大，自然学生压力也不会这么大了。
大家说呢？