河北师范大学于2017年~2019年展开的一项调查，旨在通过将注意力训练和课堂教学结合，提高小学生（主要是3年级学生）课堂注意力，提升效率和成绩的研究。
试验对象是河北师范大学附属试验小学，还有长安区的几所区重点学校。以下是研究报告的整理：
课堂教学中出现的问题：
在日常教学中，我们发现在课常秩序和氛围很好的情况下：
1、有些学生出现注意力不集中、反应慢、走神等现象；
2、有些学生做事情拖拉，本来十分钟的数学作业，要写一个多小时能完成；
3、有的学生记忆不牢固，今天讲的内容明天就忘了；
4、有些学生针对课堂授课的内容，刷了很多练习题，但考试成绩却总是不理想；
以上这些现象表明：在相同的教学环境中，不同学生的学习效果有很大不同，这和每个学生的实际有效学习时间、学习质量存在较大的差异有关。
什么是学习效率？什么是数学学习效率？
学习效率，就是充分调动和发挥学习者的潜能，以最少的时间、精力的投入，而获得最多最好的知识、产生较强的能力的产出过程。
数学学习效率：是指学生在学习数学时所消耗的时间，与所获得的学习效果数量与质量之比，包括效率意识、学习成绩、非智力因素等。
为什么学习成绩存在差距？
很多学生没有时间观念，主动按时完成作业的意愿不高，课堂目标不明确，自身质量意识不高，对课上完成任务和课下完成的区别不清楚，对课上独立完成任务和课下寻求帮助完成的区别不清楚。这种观念差异是导致成绩差异的重要原因。家长们看一下这个表：
可以发现：成绩前50名的学生中，80％在课上完成学习任务，显然，他们懂得珍惜时间，有较好的学习效果意识；而成绩后50名的学生中，40％在课上不能完成学习任务，时间意识和质量意识不强，做事情拖拖拉拉，没有效率意识上。
课堂注意训练后，学生的变化
课堂注意力训练，对学习效率有怎样的影响？学生的自身感受和变化是最直接的体现，通过访谈和调查问卷的形式，了解训练前后，学生的学习动机、兴趣、效率意识、学习方法和学习习惯等方面的真实看法和变化。
1、喜欢上课了。下面是训练后，对几位学生的访谈：
生1：我喜欢上数学课，因为觉得数学课有趣，容易学会。
生2：我现在很喜欢上数学课，因为我觉得现在的数学课气氛我很喜欢，很活跃。以前，我课上经常不专心，听课时总不自觉的玩点橡皮、尺子等小东西，有时感觉早听懂了，老师还在上面讲，感觉挺烦的，就开始自己偷着玩。现在我感觉上课专心多了，很少做小动作，其他同学有不会的，我可以去教他们，还可以代替老师，到黑板上给全班同学讲题，这种感觉真实棒极了。
2、做作业的主动性增强
生1：我以前上课经常不专心听讲，课下作业不会做，老师留作业又那么多，所以每次都完不成。现在课堂上不专心听讲时，同学就会提醒我，我马上专心听讲了，课堂内容也能听懂了，作业差不多都就会了。以前我都把作业带回家写，现在课堂作业，我一般不到10分钟就能完成。
从上表可以看出，在课前预习、课后复习、独立完成作业、课上注意力等方面，经过注意力训练的实验班，要明显由于未经训练的对照班。
最后，我们再来看看成绩变化。下表是训练前实验班、对照班数学考试的成绩统计
这是训练后成绩统计
可以明显看出：在优秀率方面，实验班有10%以上的提升（55.56%~66.67%），而对照班只有2%（56%~58%），可见对于课堂注意力训练，在提升中等生成绩方面，作用显著。