40多岁我已评上特级正高，幸运吗？在世人眼中我却是个失败者。
当我看到教龄数十载的同事还在为一个”一级“或”高级“职称烦恼时，我感叹自己够幸运的，40多岁已经达到了职称的顶峰，评上了特级（这个是荣誉）、正高职称。我评一级、高级、特级正高有两个特点：第一都是踩着时间的节奏走的，刚满资历就申报评审；第二就是逢评必过，区域内未遇对手，没有打回重评过。
同事说，你很幸运，没人竞争，名额等于就是为你准备的。是这样，但我更认为，我的幸运来自于自己的努力。自踏上教学岗位以来，我放弃了许多别人眼中的欢乐。当别人在打牌麻将聚餐喝酒时，陪伴我的是孤灯；当别人在享受明媚春光时，我在为一个看不懂的教学原理而蹙眉……无数次被同事笑话，不懂得享受生活。
当然我做这些源于我的喜好，我喜欢课堂教学、喜欢做班主任工作。每当空闲就喜欢琢磨课堂，喜欢读一些理论性书籍，每有感想就诉诸笔端，但当时没想到把那些感触随想整理成论文，更没想到这些东西在评审时会非常有用。送走了几届学生，大小不一的笔记本也积累了厚厚一大摞。
一个偶然的机会，一位朋友和我说，你这些东西可以发表，很有用。真的吗？我惊讶了。真的！朋友肯定地回答。就这样，我开始了论文写作。材料充实，写作时信手拈来；实例鲜活生动，都是我的上课心得体会。一篇论文一二个小时就搞定，更没想到的是，写一篇发一篇，最多的一年发了30多篇。
有人说，教学论文都是假的。那是他根本不懂什么叫教学论文。论文本来有理论性探索、经验型总结之分，一线教师的教学论文基本属于经验性总结。我的论文来源于课堂，又反作用于课堂教学。教学论文的写作，不仅提升了自己的教科研工作，更是促进了我的课堂教学。
我源于本心地醉心于教育教学研究，无意中不仅获得了职称评审所需要的教科研材料，更因为课堂教学效果好，同时也获得了职称评审需要的一些荣誉之类的硬要求。无心插柳柳成荫，我的职称之旅由此一路平坦。
在一线教师眼中，我绝对是个成功者，我自己也觉得很成功，但在世人眼中我却是个失败者。每次碰到一些熟人，他们总是问我——你还在教书？我说，我当然在教书啊。在他们眼中，我不应该再在一线教书了。
还有人遇到我，直截了当地说，你应该做校长了吧？或者应该调到教育局去。我只能苦笑，在他们心中，”教而优则仕“，你已经是很有名的名师了，怎么连个校长也做不到，至少应该在教育局做个小管事了。看着他们的表情，我知道他们心里所想。
确实，许多教师一旦获得高的荣誉，有了一定名声，往往要么被提拔，要么被调动，总之很少还窝在学校一线教书。我前后一想，确实如此。我是本区域内最早的特级正高，随后不时有人评上正高、特级，但是那些人一评上，来年工作就调整了。目前而言，就我一个还在带班上课。
在他们眼中，我拥有了这些名头毫无意义，根本没给自己带来实质性的变化，依然是一名每天在课堂进出的普通教师，不是失败者是什么？不过，我对此很坦然，我的根在课堂，何况我没有升迁的背景资源，也没想过上天入地寻找各种关系；如此，也就没有那么多欲望，反而每天都是快快乐乐的。在这方面，我的阿Q精神是占据了主导地位的。
做最好的自己，做真实的自己；做自己喜欢的事，做顺其自然的事。这就是我的教学人生。如果延迟退休，我还有10多年可以享受课堂；只是随着年岁增长，继续两个班的教学，深感力不从心了——这也算是人生的悲哀点吧。