有人说，教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。但是如何点亮呢？在当今社会，从教师到家长，声音各异，有些认为人才能培养出来，有些认为天才即为天生，后天是无法培养的。这个问题又很难得有标的去进行比对，只能莫衷一是。
在世界教育史，也有给天才是天生这一论断给予否定的答案。
1800年之前，在一个叫卡尔·威特的孩子诞生之前，全世界的人们，都有一个共识：“天才，源于遗传和天赋。”
小卡尔·威特刚出生时，并不是一个神童，而是一个普通得不能再普通的婴儿，而且甚至被确诊为患有先天痴呆症。
小卡尔·威特八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；13岁出版了《三角术》一书；年仅14岁就被授予哲学博士学位（事实上，卡尔目前仍然是《世界吉尼斯记录大全》中“最年轻的博士”记录保持者）；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年3月6日逝世为止。
的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。所以，对孩子的教育必须尽早开始，开始越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成为接近完美的人。
老卡尔·威特说：“0-3 岁是孩子成长的关键时期，这个年龄段的孩子，其认知能力和吸收能力都超乎我们的想象。”
根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。这样的神童往往容易夭折。在中国就有流传很广的王安石的《伤仲永》的故事：
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
造就天才，必须承认教育的力量。