“你家孩子坐第几排？”这是不少家长聚在一起常会聊起的话题之一。在他们眼里，帮孩子在教室里找个“好位置”，事关孩子的成绩，非常重要。
一头是家长们的“座位焦虑”，另一头则是一线班主任不得不面对的“排位江湖”：学生家长常以“孩子坐在后排看不清”、“边上同伴太调皮”等理由要求帮孩子换座位，而老师又不得不面对孩子们身高差异、调整座位后其他家长提出异议等诸多现实难题。
困扰家长甚至老师的“排位焦虑”该如何解？记者采访了沪上多所中小学后发现，相比“被动”地为孩子调换座位，不少老师在缓解家长“座位焦虑”上也有不少妙招。
教育专家则提醒家长，孩子的好成绩绝非“换位置”换来的。与其研究“教室里哪个座位最好”，不如尽快协助老师、帮孩子培养出良好的学习习惯，让他们拥有适应各种学习环境的能力。
事先征询，让孩子落座于期望区域
在近日一项关于学校“排位焦虑”的网络调研中，不少一线老师留言叹“苦经”。有的说：“100个家长有100个要求，实在无法一一满足”；也有人云，“有的家长不仅焦虑孩子坐在哪，还焦虑跟谁坐，想起来就头疼。”
还有一位小学老师在接受采访时直言，学生换座位，很容易引发家校矛盾，“有家长甚至因为孩子新学期被换到教室后排的座位后，直接把老师骂哭。”
在黄浦区卢湾三中心小学，靠着排座位“权力下放”一招，家校矛盾大大减少。
“在我们学校，绝大多数班级座位是传统的‘插秧式’排布，但几乎没有家长会因为座位问题来找老师，原因是我们会基于儿童立场考虑问题：在排座位之初，就充分征求孩子们的意见。”黄浦区卢湾三中心小学校长王平坦言，在小学阶段，孩子们的身高参差不齐，而家长们的要求也五花八门，确实众口难调。
比如，有的孩子希望坐在前面，靠近老师和黑板，但也有的孩子反倒觉得坐在前面视角不佳，且容易‘吃粉笔灰’，更愿意坐在后面。因此，从一年级下学期开始，黄浦区卢湾三中心小学各个班级，会在每次排座位之前，先倾听孩子们的心声，将所有座位分为前部、中部和后部三档，让学生们根据各自身高和偏好自主选择座位区域。按照绝大多数孩子的需求，班主任会进行初步排位，尽量让每一个孩子都坐在他希望落座的区域内。
对于一些学习困难、行为习惯有偏差的孩子，班主任则会根据实际进行微调，将这些孩子尽量安排在接近老师视野的教室中前部，或让他们与班干部相邻而坐，尽可能给予他们更多的“关照”。
有趣的是，在向全员征求意见后，该校20个教学班里甚至还出现了2、3个教学班放弃“插秧式”排位，采取小组合作的“围坐式”排位。
“在充分尊重儿童主观意愿的情况下，可能产生的排位矛盾也就迎刃而解。”王平说。
按需调整，同桌可能不止一个
在排座问题上，不少家长除了在意孩子“坐在哪排”，更在意的是“孩子的同桌是谁”。
“如果孩子不止一个同桌呢？如果老师可以在教室里根据具体课程的不同需要，随时调整座位，不再是两名学生固定坐一起，而是三个、四个甚至五名学生不固定围坐，那同桌焦虑是不是就缓解了呢？！”上海市教育学会宝山实验学校是一所九年一贯制学校，校长徐谊说，该校作为“问题化学习”的母体实验学校，对于合作学习的探究由来已久，而教室座位排布，正是其中至关重要的一环。
区别于传统课堂，合作学习对教室座位安排有不少讲究。比如，多采取“围坐式”排布，且排列形式多种多样，有“田字形”、“品字形”、“扇形”、“马蹄形”等等。学校会根据小组讨论、自主研究、项目路演、工坊设计以及实验操作等不同学段、不同学科、不同课型等要求，在上课前分别进行调整。
“在我们学校，年级越低的学生，围坐的机会就越多，以此鼓励大家通过合作学习，发展社会交往能力和规则意识。而到了初中高年级，学生们更加需要阅读或独立学习空间的时候，则可以随时调整成单人单座。”徐谊说。
升降课桌，不让任何一个学生“吃亏”
在家长群中，确有不少人迷信“黄金座位”，认为孩子的学习成绩和座位有较密切的联系。对此，市八中学校长周政直言：学生学习成绩的优劣，跟座位所处的位置并无太大关系，而是主要取决于学生的学习习惯好坏。通常而言，只要能认真听课，认真完成作业，无论坐哪一排，都有可能取得优异成绩。
“一个标准化的课室，并不存在所谓的‘视听死角’。但学生的视角最好也不要一成不变。”周政介绍，学校每周会让学生以纵列为单位调整座位。虽然大家所处的前后位置没变，但学生的课桌是可升降式的，可由学生自行根据需要调整高度。
“有些家长可能认为，孩子坐在后排，老师不容易关注到，会比较‘吃亏’。但事实上，如今的高中课堂已经不像过去那样以老师讲、学生听为主。在教学上，我们动了很多脑筋，通过课程和活动的针对性设计，充分调动学生的积极性。”周政介绍，该校的课堂里，几乎每节课都有讲讲练练、讨论、演讲等多个环节，每个学生都会成为课堂的“主角”。“通过这些教学环节的创新，授课老师可以方便地关注到每一个学生，从根本上打消家长所谓的‘孩子坐在后排不受关注’的焦虑。”
作者：王星
编辑：吴金娇
责任编辑：樊丽萍
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