荷兰小学生毕业时，很少有学生达到算术应有的水平，教育督察认为，有些学生可以做得更好，但是荷兰小学的数学教育还不足以适应他们。
目前，荷兰小学教育的目的，是三分之二的学生在小学毕业时达到“ 1S“的水平，然而，实际上，达到这一水平在一般正规的小学中只有三分之一，而特殊小学中甚至只有2％。
学校追求的水平太低
荷兰教育督察在一份《Peil Rreken en Wiskunde》的报告中，提到了可能的原因。在教室里，与那些更快地掌握了数学能力的学生相比，经常更多地关注那些无法跟上进度的孩子，这意味着前一组学生可能难于发挥他们的数学天赋。
教育督察写道：“荷兰小学，也常常满足于争取一个较低的水平，1F而不是1S；并不是每个老师都知道，应该朝着1S迈进，因此，教学方法并不总是足够。”
1F级别是小学生必须达到的基本级别，而1S级别是小学生追求的目标水平，在这个水平上，学生可以熟练地加减乘除。
2010年，荷兰Meijerink委员会设定了一个新目标，即65％的学生应在小学毕业时候达到1S级的水平。
教育督察的调查是在2019年春季进行的，这项调查与国际研究呈现同一趋势，表明尽管未达到目标水平，但荷兰小学生的计算能力却比以前略有提高。
不过，这种有限的提高是否会继续下去是一个问题，因为2020年发生疫情危机，其后果尚未在本调查报告中显示。但是，其他研究机构的初步结果却并不乐观，荷兰《国家队列教育研究》（Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs）发现，在第一次封锁中，小学生数学能力的增长，比正常时期下降了16％。
措施：任命协调员并接受更好的培训
调查报告提到了数学教育方面的改进方面，务必使更多的学生达到目标的1S级。例如，每所学校都应该有一个数学教育协调员，每周至少有1天组织内部培训课程；师范学院也应该更加重视提供良好的数学教育。
多年来，荷兰政界政一直非常关注荷兰学生的数学技能。主管小学教育的部长斯洛布（Slob）将对新的调查报告作出回应。他早些时候说，将宣布“为所有学生提供永久而坚实的语言和计算的基础”。
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