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在部编版语文课本中，一二年级的单元设置里，都有这样一个单元“和大人一起读”，大人是谁呢？爸爸妈妈？老师？为什么要和大人一起读？读课文吗？其实“和大人一起读”是读课文、读习惯、读兴趣、读方法，可见一起读的内容还挺多的。语文课本里有要求一起读的课文基本就是童谣、童话一类的，这些阅读内容有童趣，朗朗上口，是具备儿童文学审美价值的。这是和大人一起读的第一个原因：培养阅读的兴趣。和大人一起读，在哪读？什么时间读？是写完作业阅读还是休息的时候读？这是和大人一起读的第二个原因：阅读环境的适应。还有阅读的方法，根据孩子的语文学习能力，是边读边指导，还是各自读自己的内容，读完再分享，都是需要孩子和大人一起读的过程中来磨合。阅读不是翻翻课本，希望家长能明确“和大人一起读”的单元学习要求。
“和大人一起读”，其实是要求我们家长承担起阅读辅导和习惯培养的责任，不管是方法还是兴趣，环境还是阅读的内容，和家长结伴同行的阅读，提高的是语文学习的效率，从学校到家庭，从课堂到课外的阅读拓展。为什么有很多小学生不爱阅读？长大后他们在升学、工作、生活中，在阅读理解上表现的问题，其实都是和在小学阶段没有做好阅读积累有关的。和大人一起读的原因也是一个衔接的过程，从低年级开始学习语文，掌握阅读方法开始，到高年级熟悉语文阅读的路径后，能够自己来阅读的习惯，“和大人一起读”是帮助我们孩子打好阅读的基础。
1、“和大人一起”没有压力的阅读
“和大人一起读”可能大部分孩子都不会爱上阅读，因为怕和家长一起学习，家长每天盯着写作业还不够，还要一起做阅读。有这样想法的学生，还是因为家长没有理解“和大人一起读”的核心辅导原则，并不是家长要教给孩子怎么阅读，也不是家长去提问题，把阅读的过程弄成阅读理解。而是孩子可以和家长一起没有压力地阅读。不管是去读书会，分享阅读感想，还是在家里的阅读时间，孩子和大人一起阅读，是相互交流，彼此督促，在阅读的过程中，是愉快的，这就够了。并不是一起看了某一本书，孩子要和家长交流，书里写了什么，学到了什么，有什么感想，能运用到语文学习中的方法……这种程式化的“和大人一起读”是没有效果的阅读。
那么家长要如何跟孩子一起读呢？除了带领孩子读一读课本里的例文，家长请孩子当个小老师，看看自己在阅读和朗读的过程中，是不是读对了，读出感情了。在低年级的学生还没有完全能够自主阅读的时候，家长的带读过程，孩子是可以模仿的。识字量得到一定积累后，孩子从家长身上学到的阅读习惯就可以发挥作用了，等到可以独立阅读，家长即可放手。和大人一起读，家长也可以了解到孩子的一个阅读能力包括进步的空间。在初期一起读的阶段，家长就是一个榜样教学，不参与孩子的阅读过程，给予一定的鼓励，让孩子能够在和家长一起读的过程中，感受到和学校阅读、课堂学习不一样的语文学习快乐，需要家长的理解和辅导。
2、阅读也包括朗读，咬准字音
具体到家长如何带读的细节，有的家长问：我拿起语文课本，翻到和大人一起读这一页，我先读一遍，然后再让孩子读一遍？当然是不够的，这只是家长的机械性模仿老师的过程，然后传达给孩子，孩子在模仿一遍，一起读的意义在哪呢？与其家长加入进来，不如孩子在语文课堂上跟着老师一起认真读。家长的读，是需要一个在学校没有的带领，初入小学的孩子，还没有找到学习的赛道，家长能做的就是通过阅读，也包括一起朗读，在读的过程中，咬准字音，读出情感，学会问答，引导想象力，愉快地对话，让孩子尽可能多地去体验阅读和理解阅读。
家长也可以找来一些音频，模仿专业的朗诵者读课文，家长跟着学，请学生判断是否学得像不像？再请孩子去做个示范，家长和学生一起咬准字音，弄懂字意。这个过程可能需要30分钟，一般放在周末的时间，孩子和家长完成“和大人一起读”这个单元练习。在读的过程中，家长也可以引导孩子去体会字词的魅力，甚至还可以把一起读的内容作为续写的故事素材，一起编故事。孩子在模仿大人阅读的行为中，也能发现自己的学习优点。家长在观察孩子的过程中，也能去发现语文学习的核心要素，从而帮助孩子去提高语文成绩。
3、体会学习语文的乐趣
有些家长在早期语文学习辅导的启蒙中，其实做错了一件事：过于强调了成绩，让孩子在学习的过程中感到特别痛苦，慢慢地就放弃了语文学习。这也是为什么“和大人一起读”这个单元的例文安排都是非常有趣的童话、歌谣等朗朗上口的故事。因为这些故事是有趣的，能够引起低年级段的孩子学习语文的兴趣，对语言和文字产生亲切感。
这就是和大人一起读的意义，阅读的习惯是需要经历长期的时间培养，而家长的陪伴就是最好的阅读指导。体验学习语文的乐趣，让孩子在初学阶段就建立好对语文的探索与兴趣，才能帮助孩子把语文学好。关于如何把“和大人一起读”这个单元训练做好，你还有什么好的辅导经验分享？欢迎留言评论。