现代实验小学的年轻班主任刘萍老师，最近在朋友圈讲了一个故事，她带着自己班上的三位男生，向校园里的一棵桂花树道歉了。
向大树道歉，真是闻所未闻；但仔细看完故事，很多老师和家长觉得，很温暖。
体测运动会上，我带学生到操场一组组地跳绳，跳好的同学在旁边休息。我则忙着拍照，登记成绩。
这时，发生了一点小插曲，几位男生正用手中的跳绳奋力地拍打操场一角的桂花树，金色的桂花簌簌地往下落。
体测结束回到教室，我在黑板上写下“打树”两个字。“老师很想知道，你们为什么打树？”
三个孩子你推我，我推你，说：“他先打的，他先打的。”“树为我们提供什么?”这时我的目光朝向全班，问他们。
“氧气、净化空气、美化环境……”孩子们你一言我一语地说着。我肯定了学生的说法，并在黑板上写下这些词语。
“老师很伤心。树对我们那么好，你却去打它。”我把目光投向小A，“你去问问树，问它痛不痛?”小A有些诧异地看着我，同学们也露出莫名其妙的神色。但是，我毫不动摇，仍然是认真地看着他，表现出“这不是开玩笑”的意思。
于是，小A准备跑到操场上去问桂花树。“等一等，”我叫住他，“你要诚恳地问它，问的时候要把树想象成一个人，一个跟我们一样有血有肉的人。然后，一边问，一边把脸贴着它，就像你受伤的时候，妈妈用脸颊贴着你一样。”小A点点头，出去了。过了一会儿，小A回来了。
“小A，桂花树是怎么说的呢？”
小A低声说：“树说它很痛。”
教室里一下子“喧闹”起来，有的孩子露出一脸不可置信的表情，有的孩子则是非常兴奋，还有的孩子沉默不语，一副若有所思的样子。
“你是怎么听到的？”我问道。
小A沉默了一会儿，然后抬起头，说：“我真的把树当人了，我用脸贴着它的时候，它好像真的在跟我说话。”说完，小A又低下头去，不再说话。
这时，有同学说：“因为树有生命。”其他同学也开始回应：“真的，动物和植物跟人一样，都是有生命的。”“植物不会说话，但是应该会有感觉的。”“我家里的含羞草，用手碰它一下，叶子就会合起来，所以植物是有感觉的。”……孩子们开始你一言我一语。
“对啊，万物皆有灵，一草一木皆生命。”我肯定了同学的回答，又对全班说：“如果你是树，你看到刚才欺负它的同学已经意识到了错误，你会说什么？”
有的说：“没关系。”
有的说：“谢谢你理解了我。”
有的说：“你能告诉其他小朋友也不要再打我了，好吗？”
有的说：“让我们做好朋友吧！”
……
“你们听到了吗？”我问那三个孩子，三个孩子点点头。
我带着三个孩子来到树下，轻轻地抚摸桂花树。我首先向树致歉。三个孩子也像我一样，轻轻地抚摸着树，给树道歉。
随后，我给他们讲了树是受法律保护的，国家有《森林法》等小知识。他们睁大了眼睛，听得很入迷。就这样，我们坐在树下聊了半个多小时。
那个周五，我布置了一篇日记，题目叫“打树的故事”。我发现很多孩子都写着“树是有生命的，爱护树木，爱护生命”之类的话语。我一边批阅，一边想，这何尝不是一堂生命教育课呢？
刘萍老师教龄5年多，现在带3年级。大狮兄在学校里见到了刘老师，她快要生宝宝了，还在坚持工作。说话轻声细语，讲起自己的学生来，脸上不自觉地会露出微笑。
刘老师讲，这件趣事是去年9月30日发生的，当时看到学生打桂花，但现场有家长志愿者等人，也不大好批评他们，就让他们先停下来。
回教室的路上，刘萍也在头疼，要怎么教育这三个孩子呢？出来体测前已经做了安全和文明教育了，这三个同学，其中两位还是成绩优异，表现不错的孩子呢。
进了教室，刘老师突然有了灵感，在教室里写下了“打树”两个字，于是有了故事前面开头那一幕。
单纯发指令，教育不走心
这个故事，一直让刘萍印象深刻。
刘老师说，平时我们常会禁止孩子做一些事情，往往告诉孩子，你不能做某件事情，但小学生是管不住自己的。
单纯给孩子发指令，这样的教育不走心，不能在孩子心中留下印象。用一些故事讲道理，倾注一些情感，会比单纯的说教，教育效果更好一点。
比如“打树”“你去问问树痛不痛”等这样的语言，把树当做人，符合低年级学生认知和心理，他们觉得新鲜，有意思，乐于接受。我相信当他们下次再见到树的时候，对树有了一种生命情感的联结。这次用生命教育的形式，再从法律角度说起，更让孩子对保护植物有了深刻的认识。
刘萍在班级里布置的一篇作文“打树的故事”，很多同学也意识到了要爱护树木，爱护生命。
刘老师笑着说，这一次临时起意的教育，效果真的很不错。“我觉得有时候我们教育孩子，一定要走进孩子的内心世界，从孩子的特点出发，做走心的教育。”
她说，陶行知写的教师歌这些年一直让她思考和回味：“来来来，来到小孩子的队伍里，发现你的小孩。你不能教导小孩，除非是发现了你的小孩。来来来。来到小孩子的队伍里，了解你的小孩。你不能教导小孩，除非是了解了你的小孩……”
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