晨间接待“问好”这个环节是幼儿园一日生活的开始。“好的开始是成功的一半”。因此，教师要紧紧抓住这一环节。然而怎样才能使每位幼儿通过问好以后都能在积极愉快的状态下进行其他活动，这就是我们幼儿教师所应该研究与探索的问题。本文通过具体事例来阐述教师如何使用‘热情接待、亲密接触、转移注意’等各种技巧，让幼儿在一日生活中有一个“好”的开始，从而不仅能开启幼儿一日的愉悦情绪，更是提升了教师与幼儿之间交流的技巧。
《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》中指出“和谐的精神环境有利于幼儿心理建立安全感，产生愉快的心理感受。”因此，教师要“以理解、尊重和接纳的态度对待每一位幼儿”要为幼儿努力“创设一个能使幼儿感受到支持、关心和接纳的良好氛围。我对不同幼儿入园时所出现的不同状况进行了反思,从而意识到晨间接待---“问好”这一环节的重要性,并积极采取了改进措施。
一、问好的重要性
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教师的爱是一种神圣的爱，孩子沐浴在老师甜甜的爱中，能使孩子生活在充满温情的心理氛围里。然而老师的一举一动无时无刻都在影响着幼儿的心理，比如老师的一个拥抱或者是一句关心的话语，都会让孩子感受到关爱与关心。因此，当孩子早上来园时，教师的问候具有强大的意义及艺术性。在幼儿来园时多观察幼儿的表现，并对不同性格、不同情绪的幼儿做出不同的问好方式，使幼儿感受到自己也是这个大家庭中被受欢迎的一部分，体会到老师的关爱，同伴的关注，在幼儿心目中老师就是依靠，小朋友就是玩伴。这样，孩子在这个陌生的环境中就不会感受到孤独、无依无靠。同时，在家长们的眼里，自己家的孩子受到老师和同伴的欢迎，能增强家长对老师信任，就能放心地把孩子交到老师手里，安心工作。
二、实施个性化互动的技巧
来园接待虽然只是幼儿园一日生活中的一个小环节，却是幼儿离开熟悉的家人、转换交往对象和生活环境的典型时刻，是幼儿一日愉悦情绪开启的重要时机。不同性格特点的幼儿在来园时会有不同的表现，教师应关注幼儿的个性特点、情绪表现，采用不同的接待方式和幼儿进行互动交流，帮助幼儿调整情绪状态，以便他们更好地投入到后续的活动之中。
（一）热情接待
【案例一】：我班有个小男孩叫晨晨，他长得白白胖胖的。早上他像一匹奔驰的骏马一样朝教师门口一路蹦跑过来，嘴里还响亮而干脆的喊着：“老师早，小朋友早！”我连忙张开双臂一把抱住他，一边缓住他急往前冲的势头，，一边微笑着点点头说：“晟羽早上好！老师知道你想早点来幼儿园玩游戏，可是走路要学小猫一样轻轻地走，这样才有礼貌哦。去选一样自己喜欢的玩具和好朋友一起玩好吗？”他响亮地回答：“好。”就这样晟羽放慢了脚步走进了教室，玩起了自己喜欢的玩具。
从这个案例中可以看出，对于晟羽这样外向、热情甚至有点莽撞的幼儿，教师在给予热情回应的同时，更需要用动作、语言等进行暗示、引导，帮助孩子稳定情绪，明确后续活动的指向，并提示他注意活动规则，以便更好、更快地进入来园后的游戏状态。反之，假如老师此时对孩子一味的指责与批评，会使孩子的情绪跌入低谷，影响孩子一日活动的效率。
（二）亲密接触
【案例二】：阳阳由于身体不适好几天没来幼儿园了。此时，尹尹妈妈牵着他的小手来到了教室门口。“哦，是尹尹来了啊！几天不见，我们都很想你。现在身体好了吗？尹尹一声不吭知识默默地看着我。妈妈在一旁忙说：“好多了，休息了几天，感冒基本上好了，只是麻烦老师提醒孩子多喝点开水。”“没关系，您就放心吧。”我转过头微笑着对尹尹说“几天没见，你想老师了吗？跟老师说句悄悄话好吗？”他只是略带腼腆地微微点了点头。这时，我给了他一个大大的拥抱，还鼓励其他小朋友跟尹尹打招呼“尹尹早！”“小朋友早。”在同伴的问好声中，他自然、愉快的回应着。不一会儿，就和大家玩了起来。
晨间接待---“问好”这一环节是一日生活的起始环节，也是教师和孩子一天中的第一次亲密接触。对于尹尹这样几天没上幼儿园、情绪有些不稳定的幼儿，教师应给予更多的热情，借助拥抱、悄悄话等比较亲密的方式快速拉近与幼儿之间的距离。同时还借助同伴的力量，让他感受到自己是被老师和同伴所受欢迎的，体验集体生活与游戏的乐趣。
（三）转移注意
【案例三】：这时，教室不远处传来一个带着哭腔的声音：“我要回家……”我就知道是佳怡来了。随着哭声走过去，只见她脸上挂着眼泪依偎在外婆的怀抱里。我直接说：“佳怡，今天有两条小金鱼对我说‘它们喜欢你喂的食物，你再不来，他们就要饿肚子了。”顿时哭声消失了，佳怡的眼睛就往自然角那边看。我从她外婆手里接过佳怡，，和她一起来到自然角，佳怡拿起旁边的鱼食一边喂一边问：“小鱼，好吃吗？”不知不觉地，佳怡就和旁边的小朋友聊起了关于小鱼的话题。
像佳怡这样内向、胆怯的幼儿，更需要一个温暖、宽松的环境，以便形成安全感和信赖感。对于这一类孩子，教师应给予更多的关爱、更细致的照顾和交流。比如来幼儿园时可以主动的抱一抱、亲一亲孩子，以建立亲密的、可信任的关系。同时，选择孩子感兴趣的事物吸引他们的注意力，引发他们与教师进一步自由、愉快的交流。在此基础上，再循序渐进地引导幼儿主动和老师、同伴问早问好，积极愉悦地参与活动。
三、家长配合
“一日之计在于晨”。因此，孩子在早晨的情绪也许会影响他的一日活动。如果早晨刚睁开眼时，家长们能对孩子说“XX早上好！或对孩子亲一亲，抱一抱，让孩子感受到家庭的温暖，会影响孩子一天情绪，这样就会为美好一天的生活打下良好的基础。久而久之，孩子也会在某一天主动的对家长说“早上好”。同样，如果家长把孩子送到教室门口时能主动跟老师打招呼，我们相信孩子一定会受到家长的影响，也会主动的向老师问好。所以，为了孩子不输于晨，我们教师必须与家长密切沟通，争取家长的支持、理解与配合，以便教师能顺利的开展工作。
四、总结
来园接待，看似简单的一句问好，却饱含着教师对幼儿的尊热爱以及教育的智慧。就让我们从每一天和孩子的第一句话、第一个微笑开始，春风润物般的走进他们的心灵，洒下阳光和温暖，共同开启美好的一天。
快乐问候，温馨早晨
现实生活中幼儿特别是小班的孩子，一般早晨起来，都会有抗拒上幼儿园的不良情绪，俗称“起床气”。根据小班孩子的年龄特征以及他们以往的交往喜好——喜欢亲密的身体互动，我改动了我们的晨间接待模式，将幼儿的分离焦虑进行分解，让幼儿感受到关爱和快乐，变长时为短时，变集中为分散，帮助幼儿尽快熟悉幼儿园环境，与教师同伴建立依恋感，留下最美第一印象，使其尽快融入集体生活中。
注意：生活需要仪式感，对幼儿来说，最需要仪式的便是他们早晨入园的时刻，让每一个幼儿都感觉自己是被在乎的，感受到老师对自己深深的爱以及自己对老师、对整个班级而言的重要性。根据小班幼儿的年龄特点，他们更喜欢亲密的接触，如拥抱、握手等迎接方式。
为此，我把与孩子们的问候方式拍了照片贴在班级门口的墙上，孩子们可以拥有自主选择的权利，在“拥抱”、“击掌”、“握手”、“鞠躬”、“碰拳”、“碰臀”等六种问候方式中选择自己喜欢的方式，体验自主、自由学习的快乐，而我所要做的就是配合他们。孩子们对于这样的问候方式也是表现出了极大的热情，连击掌的时候都是开心地跳起来，然后带着积极愉悦的情绪开始一天的生活。有了选择权，他们每天都会选择不同的方式进行问候，每一天对于他们来说都是充满了期待的。
分析：孩子的良好个性培养需要和谐的环境，我们老师做要做的就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境。这样幼儿可以在宽松、愉快、和谐的环境中潜移默化的受到教育，因此说幼儿礼貌行为个性的培养离不开和谐的环境。
环境育人在教育幼儿和培养幼儿良好个性行为中起到了不可忽视的作用。在培养幼儿早晨来园礼貌行为中我们打造了微笑迎接、快乐拥抱、温馨提醒、个别抚慰等充满温情的愉悦氛围，我们自己做到大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿到招呼，积极热情地与家长沟通，并做到礼貌。受到这样的环境熏陶，逐渐的，幼儿的热情被激发起来了，来园的快乐越来越浓，礼貌用语也不再是机械化的行为。
评价：晨间活动的入园环节是幼儿在园一日生活的开始，晨间接待虽然只是幼教工作中的一个环节，但在幼儿园一日生活中意义重大，所以教师做好晨间接待工作，就让幼儿及家长有了一天的好心情。同时，教师自身也获得了好心情。有趣的晨间问候可以让幼儿有积极、愉悦的情绪体验，喜欢上幼儿园，并产生安全感，体验到轻松愉悦的活动氛围，能做到愉快地与家人告别、与教师和同伴打招呼，使其能够以积极的状态入园。
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