王林寄语“中国阅读三十人论坛”
学好语文的六大秘诀
王林老师受邀中国作家网为广大家长们分享学好语文的秘诀。
通过梳理和分析“多听、多练、多写、多读、多看、多说”等语文学习和课外阅读过程中的关键词，帮助老师优化语文教学效果，同时引导孩子掌握语文的学习方法和阅读技巧，提高对语文学习及阅读写作的兴趣。
在多年编写语文教科书和研究语文教学的过程当中，我深深感受到：
第一，语文是所有学科的基础，在日常生活中，语文的运用也比较广泛，我们无时无刻不使用语文。比如，与人交流、沟通时就会“使用”语文。
第二，学好语文非得从中小学抓好基础不可。
我们常说语文有四个大的方面：听、说、读、写。
语文课程标准里有五大板块：识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习。
大家可以看到这五大板块几乎涵盖了语文学习的最重要的五个方面，语文教材也是从这五个方面来进行编写的。
在现代社会当中，对一个人的语文能力的要求应该来说比过去要高得多。
我总结出学好语文的六个关键词，可以帮助孩子们学好语文。
这六个关键词分成课内三个、课外三个。
课内：多听、多练、多写
课外：多读、多看、多说
1
第一个关键词是多听
家长们一定要帮助孩子们在低年级阶段或整个中小学阶段养成听讲的好习惯。
老师在教的时候以教材为基础和孩子们进行文本对话，这些课文不单是识字、写字的基础，也是阅读的基础，很多阅读的技巧和方法也常在这些课文当中。
对老师而言，讲一定要讲最实用的，要培养孩子们综合性的语文素养。
而现在的语文课，一个比较大的弊端就是老师讲得太多，没有适当组织孩子们进行一些讨论与交流，孩子们主要还是听老师讲、自己记。
我特别希望在我们新的课程改革当中，老师们可以把更多的时间和空间还给孩子们。
建议老师们对语文知识做一些改变，比如说修辞方法，我们不要让孩子们去判断，而是让孩子们去体会：
我用了这样一个比喻句和没有用这样一个比喻句在文章当中会有什么样的不同呢？
用了这样一种修辞手法和没有使用修辞手法有什么样的不同呢？
要让孩子们在对比中感受语文、语言的魅力或者修辞的效果，而不是以单纯的考的方式去判断。
2
第二个关键词是“多练”
语文非要靠大量的练习不可。
比如说课文，你要反复的读才能够读得比较通顺，在读的过程当中才能够逐渐掌握一些生字；
还有写汉字，全世界的小朋友都知道汉字是比较难写的，它的间架结构、部首等都有一些细微的区别，而这些都是要靠大量练习去解决的。
3
第三个关键词是“多写”
这里的写是写作的写。我想起巴金的一句话：只有写才会写。
什么意思？
我想巴老说这句话的最重要的意义是你只有在游泳当中才能学会游泳，你只有在多练习写作当中才能够学会写作，这没有太多的捷径可走。
那对于我们小学生而言，写作的过程其实就是掌握字、词，特别是对词进行更好的连接、表达的过程。
要让一个孩子写得好，一个是依靠阅读，另一个是依靠孩子感兴趣的话题或者题目。
阅读是写作的基础，但它只是其中的一个条件，它是必要而非充分条件，换句话来说，读得多的孩子并不一定写得好，读得少的孩子一定不会写得太好。
阅读是吸纳，写作是输出，这是两种不同思维的运作方式，这个当中居于最重要的地位就是思考力。
阅读本质上除了让孩子们得到身心的愉悦、提高阅读的素养，帮助孩子们扩展视野去理解他人的生活之外，还有一个最重要的作用就是帮助孩子提高思考能力。
只有孩子的思维能力提升了，在下笔时才能通过他的想法、情感去打动别人，所以，写作能够打动别人无外乎就是依靠思想和情感这两种方式。
4
第四个关键词就是“多读”
多读即朗读，就是大声的念出来。
清代桐城派大师有一位叫刘大櫆的，他曾说过一个词语叫“因声求气”，什么意思呢？就是大声朗读出来你就能够获得这篇文章的气韵。
朗读在我们整个汉语言当中是非常重要的，因为汉语言是非常有节奏感、音乐感的，还押韵。
在这个过程当中，孩子的朗读就是一个“因声求气”的过程，换句话说，就是培养语感的过程。
美国有一位儿童阅读专家，他研究了很多年的美国阅读教学课程，得出一个很重要的结论：大声朗读对一个孩子的语文素养甚至对他各学科的成绩都具有至关重要的作用。
他编了一本书叫《朗读手册》，这本书谈到，朗读这件事情不光是在小学阶段，甚至在中学阶段都应该进行。
对于小朋友来说，在朗读过程当中背诵一些名句、名段、名篇，是一种积累，而语文学习是要靠积累的。
但在积累过程中，很多孩子拒绝枯燥的背诵，如果不能去理解意义的话，其实这样的背诵对他来说是很痛苦的。
但是我们也别忘了，对于语文这样强调积累、强调运用的学科来说，小时候趁着记忆力比较好的时候多背一点是没有问题的。
孩子们背什么？读什么？多读多背一些古诗词是非常重要的。
在低年级时，甚至还可以背一些儿歌、儿童诗。
在中高年级，除了这两类之外，还可以加一些故事，古文几乎没有，因为古诗词它的琅琅上口，非常形象、生动，而且易于让孩子们来理解，一定要让孩子们在理解基础之上背诵，才有意义。
关于背诵，再强调一点：背不是目的，用才是目的。
如果背了很多，没有提取出来用，它就是一堆“死知识”，它没有被激活，没有被激活的这些知识就没有快乐。
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第五个关键词是“多看”
这里的“看”和读不一样，“看”的一个意思指默读，第二个指的是略读。
如果对一本书你感兴趣，你就看得认真一点；如果不感兴趣，你就浏览、翻阅，这也是好的，没有必要朗读，甚至精读。
我们如何给孩子们推荐合适的好书，这里有两个重要的词语，一个是“合适”；一个是“好书”。
所谓的合适就是要符合孩子的阅读能力和兴趣点；对于好书，不同的人有不同的标准，但要记住，给孩子们推荐的书不要偏深、偏难、偏旧。
给孩子们推荐书，第一要适合孩子的年龄，比如，幼儿园或者小学低年级，常常推荐的都是图画书，以图为主，文字为辅，图比较直观，能够降低阅读的难度。
第二是经典作品，可以通过各种各样的阅读书目推荐来寻求这些好书。
此外，还有一点比较重要，就是阅读不偏食，一个孩子应该做阅读的“杂食动物”。
我们一定要照顾到孩子的文学阅读、科学阅读、人文阅读的不同比例。
关于阅读课程，现在学校里很多老师的思路、教学的方法要比过去灵活一些、开阔一些，不再只是教语文教材，而且把大量的课外读物也引用到课堂当中，所以，特别希望老师们能够在课内的时间多给孩子们推荐一些好书，多引导孩子掌握一些具体的阅读的方法。
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第六个关键词是“多说”
多说就是口头能力的表达。
在当下社会，我觉得，对一个人的口头表达能力的要求比任何时代都要高。
现在年轻人看的比较多的“说”的节目《脱口秀大会》《奇葩说》等，里面的段子与辩论，清晰有趣，会“说”正成为一种职业，这个背后是什么？就是口头表达能力。
现在对语文能力的培养已经完全突破我们过去所说的识字、认字、考试、背诵、抄写这样一些常见的手段，它是与时俱进的，它培养的是一个孩子在听说读写整体上的能力。
我们的教育是培养十几年、二十年后成才的人，它一定要有一定的前瞻性，不管时代如何发展，但对学生的语文能力的要求只会越来越高，对一个孩子能读、会写、善思、会说这样一些能力只会越来越高。