怎样让孩子成为一个受欢迎的人，是许多家长重点关注的问题，因为这事关孩子能否正确处理情绪，能否和他人建立良好关系等诸多问题。在惠立幼儿园融合中国早期教育课纲与英式早教体系EYFS的幼儿园课程中，也着重培养低龄孩子“受欢迎”的品质。在外方园长Conrad Botha看来，“受欢迎的孩子”需要具备三大品质，即个人、社会和情感发展的能力。
本文转载自外滩教育（ID：TBEducation)
文 | 一 一
编 | Kate
孩子在学校，家长担心的事之一，恐是孩子受不受欢迎。不受欢迎意味着什么？孩子或许面临一系列情绪和情感压力，甚至一些灾难性后果。
那么，如何来处理这些情绪及应对压力？如何与他人建立良好关系？或者说如何成为一个受欢迎的人？
这些答案曾在美国情商之父、哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼的成名巨作《情商》一书中得到了全面解答。情商，就是一种情绪管理能力，一种情绪智慧。
丹尼尔·戈尔曼认为相比智商，情商才是一种基本生存能力，它决定着一个人一生的走向和成就。“情商”这一术语成为人们的日常用语，生活中我们也往往认为高情商的人，一般与他人相处良好，受人欢迎。
书中还提及，情绪智慧的培养关键期是在童年和青少年时期，如果对儿童的情绪教育放任自流，会大大增加生活风险，所以社会必须重新审视学校教育学生的方法。
这一次，外滩君就带着观察的视角，走进了惠灵顿（中国）旗下的惠立幼儿园。惠灵顿（中国）承袭英国著名的惠灵顿公学严谨的英式全人教育精髓，在天津、上海和杭州已拥有三所幼儿园。2022年，南通惠立幼儿园也即将迎来第一批孩子。
在与杭州惠立幼儿园的外方园长Conrad Botha做了一番探讨后，外滩君惊喜发现，在惠立幼儿园融合中国早期教育课纲与英式早教体系Early Years Foundation Stage（以下简称EYFS）的幼儿园课程中，就着重培养低龄孩子“受欢迎”的品质，即个人、社会和情感发展（Personal, Social and Emotional development）的能力。
Conrad给家长讲座中
Personal, Social and Emotional development，单从英文词面上看，与丹尼尔·戈尔曼教授的“情商”（Emotional Intelligence）内涵极其类似，同样指向一个人的“情绪智慧”。在EYFS三大基本学习领域中，它将个人、社会和情感发展作为儿童的学习发展主要领域之一，可看出其对情绪教育的重要程度。换言之，培养受欢迎的孩子，必须要从小娃娃抓起。
注：源自英国同样风靡全球的早教体系，是英国政府于2008年组建早期教育专家团队历时12年打造的早教方案，是世界上最权威的早期教育体系之一。
在EYFS纲要中，还明确写到，通过对个人、社会和情感发展能力的培养，希望达到三个培养目标：
自信与自我认知 Self-confidence and self-awareness
情绪与行为管理 Managing feeling and behavior
建立人际关系 Making relationships
其实，以上三个目标已清晰交代了一个“受欢迎”孩子所拥有的情绪智慧和品质特点。Conrad园长介绍学校在社会情感发展能力培养实践的同时，也分享了在家长如何协同学校去成就一位“受欢迎的孩子”。
值得特别注意的是，一个受欢迎的孩子，并非一定是外向的孩子，但孩子一定拥有自己独特的个性，并以最擅长的方式来表达、来发声。
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“受欢迎孩子”的情绪智慧品质一：
孩子拥有独特的个性
自信且清晰认识自我
就着个人、社会和情感发展能力培养的第一个目标，我们追问Conrad如何培养孩子的“自信”。
Conrad园长有趣反问道：这要看大人想要什么样的“自信”？换言之，什么才是真正的自信？
孩子能够当着众人大声说话或者表演点什么，就是自信吗？
如果孩子不符合成年人的“自信”行为期待，偏内向并不喜当众表演，就不自信了吗？
Conrad认为，每个孩子都是独一无二的，他们有着不同看待周围世界的方式，探索世界且表达出来。所以，在学校，作为老师最重要的一步，是引导孩子自信地去表达专属自己的领域。
这就需要老师细心观察和评估一个孩子，去发现孩子的优势和挑战所在，以及孩子什么样的表达方式对孩子来说是最舒服的。
如果一个两岁左右的孩子，平时通过老师们的观察，经常喜欢一个人静静地坐在阅读角，和其他孩子并没有太多社交，那么该怎么做呢？
Conrad分享，老师会蹲下来和孩子讨论书中人物角色，提议让这个孩子来表演节目，通过一个小小的戏剧作品，来表达自己看书的喜悦和收获。
所以真正的自信，并不是在于一个孩子是否能当众表演这么简单，而在于孩子是否拥有独特的个性，并且找到自己最擅长的方式表达出来。
正因此，老师需要帮助孩子找到自己的个性，也就是帮助孩子认识自己，这也是self-awareness的重要一点。
在惠立幼儿园，所有孩子入学之前，老师们会向每个孩子收集“关于我的一切”，在孩子进校之前，就根据每个孩子的不同特点，制作个人相框，让“我”清楚展示出来。
这一步，不仅让别的小朋友了解这是一个什么样的“我”，相互分享之后，每个孩子对自己有更清晰的认识和定位。
以上只是惠立幼儿园日常教学中的小小一步，帮助孩子建立自我认知。所有有意无意的教学活动，都旨在引导孩子了解自我，并有信心地以自己的方式发声。
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“受欢迎孩子”的情绪智慧品质二：
孩子识别情绪
并成为情绪的小主人
当然，“关于我的一切”，更重要的是对自己内在和独特行为认知，这就直接指向“情绪”。
“我们在学校的所有工作，几乎最终都落点在引导每个孩子深入了解他们自己的行为，了解他们对待世界的最佳反应，让他们学习如何理解自己，同时达成自己的愿望。”Conrad说道。
在惠立幼儿园，学校引进了鲁汶情绪健康评估量表。该量表由来自比利时鲁汶大学实验教育先驱的Ferre Laevers教授发明，旨在通过对孩子的情绪评估，来衡量学生的幸福感和参与度，而幸福感和参与度被认为是幼儿学习、发展和取得进步的重要两个要素。
Conrad给外滩君介绍，其中评估情绪的一个重要工具叫情绪箱Box of Feelings。通过情绪箱，情绪的不同词汇表达、不同图像表达，与孩子的情绪建立起联系，进而帮助孩子识别不同情绪。有了基本燃恩施，在每天与孩子的晨会上，反复讨论直到年幼的孩子，可以理解和感受他们自己不同情绪。
鲁汶情绪健康评估量表可以帮助老师很好地观察每个孩子，并且能够预测孩子相应的行为。同样，对于孩子，能够自我认知自己的情绪状态并由此管理自己的行为，Conrad认为，这或许是社会情感教育关键所在。
Conrad举了个简单例子：日常教学活动中会计划性设置一些“障碍”，这些“障碍”可以预见一定会有“冲突”发生。
有一天两个性格不一的小男生，果然出现小摩擦。在确保安全情况下，老师并没有直接干预，而是在事后跟男生一对一的单独对话中，完成对情绪管理能力的辅导工作。
你觉得怎么样？
你感受到自己生气了吗？
那是种什么样的感受？
你知道生气的原因吗？
你知道下次你需要做点什么吗？
……
如此反复将孩子的情绪化行为，分解成感受情绪、描述情绪、寻找原因、找到解决方法，那么如果再发生类似事情，孩子一定会知道如何更好表露情感、知道行为的后果，所以能够理解他人的情绪，并且调整好自己的行为。
不过，享誉全球的脑科学家David Eagleman在The Brain《大脑的故事》一书中提及，一个人的大脑基本上要到23-25岁发育成熟，在这之后，人才真正拥有了控制情绪能力，能够成为情绪的主人。
所以面对孩子失控的情绪和行为，孩子们本意不是如此，很大程度上，是他的大脑剧烈变化带来的。成年人更需要包容和耐性，而不是自己的情绪也失控。
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“受欢迎孩子”的情绪智慧品质三：
孩子尊重差异
尊重规则
建立人际关系，是个人、社会与情感发展能力培养的第三个培养目标，英文为Managing relationship，其实英文managing包含了更多寓意。那么如何更好来managing一段关系，Conrad认为首先要“尊重”。
“因为每个人都是独特的个体，当面对与自己不同的人，该如何相处，必然是尊重。而这也是惠灵顿（中国）旗下所有学校始终践行的教育价值观之一。”
在教导孩子“尊重”这一重要命题时，惠立幼儿园同样会从很多方面入手。
比如学会尊重“非人类”。Conrad告诉外滩君，在惠立幼儿园孩子们养护了两只山羊和一只兔子，这些小动物并不是作秀一样让孩子们观赏，需要孩子们每天亲力亲为照顾小动物，以此培养他们的同情心、同理心和责任心。
而在与他人关系上的建立，尊重的强调更是无处不在。
外滩君在杭州惠立幼儿园的官微看到一位小班孩子Joy的家长这样分享：
惠立给与孩子足够的尊重，尊重孩子的选择，尊重孩子的决定。在幼儿园里，孩子就是小主人。在这个特别的学习社群里，孩子们一边按照自己的意愿进行各项交流和活动，一边承担起自己作为幼儿园重要贡献者所需要承担的责任。
Joy 在家里总是会把幼儿园的规则挂在嘴上，甚至用在家庭生活中。现在，她能很好地表达自己的感受，跟哥哥的相处也从以往的针锋相对慢慢进入和平相处。她开始试着协商解决问题，试着制定她的游戏规则，试着用自我安慰和说服去排解外界带给她的不舒服情绪。
在EYFS纲要中，如此来评估一个孩子是否建立了良好的人际关系：
儿童共同协作，轮流行动。
能在组织活动的时候考虑别人的想法。
会对其他人需求和情感很敏感，并同成年人和其他同龄人建立积极的人际关系。
在小朋友Joy的身上，外滩君明显看到了强调“尊重”文化的社群给孩子带来的一系列积极变化。Conrad补充，孩子通过与家庭成员、老师同学的人际关系建立，以及孩子观察到身边的人的关系在其面前的展现，都会影响着他们看待世界的方式和行为。
这或许也是惠灵顿（中国）将“尊重”作为校园社群文化建设五大价值观之一的动机所在，特别是对于一个多元化的国际社群，其意义不言而喻。
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培养“受欢迎孩子”，
家长该怎么做？
的确，让孩子成为最好的自己，并学会与各种不同的“最好的自己”打交道，孩子怎么会不受欢迎呢？
在学校老师们可以通过科学的方式和技巧去练习个人、社会和情感发展能力，家长该如何协同呢？Conrad园长为家长们分享了一些建议。
1. 放下你对孩子的梦想，倾听倾听倾听！
教育者的最根本工作职责在于，让孩子成为他们自己最好的版本，所以成年人唯一要做的是倾听孩子内心的真实声音。
Conrad建议家长切记，孩子的梦想很重要，但一定不是家长对孩子的梦想，而是孩子自己的梦想，然后再给予全力支持和实现梦想所需要的资源。
不要质疑孩子的想法，即便是一个才两三岁的孩子，TA也已经有了自己独特的性格和想法，成年人的责任在于识别和强化独特的个性，为孩子的自信和自我认知能力奠定坚固的基础，这也是孩子与他人良好相处，成为受欢迎孩子的基础。
2. 尊重孩子，尊重学校。
教会孩子尊重不同、尊重规则，那么作为家长，以身作则地尊重孩子，必然需牢记在心。但Conrad发现，真正做到尊重孩子不简单。
他又举了一个有趣的例子：“在中国，家长们总怕孩子们冷，特别适合到了冬天，给孩子穿上五六层不同的衣服，但其实孩子的新陈代谢能力比大人还要旺盛。很少有家长会问问孩子，你还感觉到冷吗？你够暖和了吗？你感到热吗？这或许是一个非常简单真正尊重孩子的举动。”
至于尊重学校，Conrad特别强调，当学校招收了个性不一的孩子，也同样意味着不同风格的家长。这种选择是基于双方的互相信任和理解，所以学校会花很多时间和家长沟通，家长的教育理念是什么？家长是为了取得最好的成绩吗？还是为培养孩子最好的“自己”？家长只是冲着学校的名气吗？还是真的喜欢一所学校？希望找到共同价值观的家长。
不过，Conrad回忆，学校依然会遇见当家长对学校了解不够时，就想改变学校以满足个人需要。但在“教”与“学”的专业领域，家长并不能总是做出正确的决定。
因此，家长对学校的尊重至关重要，这也影响着家长、学生家庭与学校的关系塑造。只有学生家庭与学校能够处于一种良性关系时，老师在学校才能够去跟孩子继续探讨“尊重”这个话题，为孩子成为“受欢迎的人”塑造良好的氛围。
3. 受欢迎孩子的家长必读书单
在采访最后，Conrad推荐了一些书单，培养受欢迎的孩子，家长们还是需要从自我修炼开始。
（1）《父母挑战》 鲁道夫.德雷克斯
The challenges of parenthood - Rudolf Dreikurs
（2） 《教出乐观的孩子》 马丁· 塞利格曼
The Optimistic Child – Martin Seligman
（3）《持续的幸福》 马丁· 塞利格曼
Flourish – Martin Seligman
（4） 《真希望我父母读过这本书》菲利帕·佩里
The Book You Wish Your Parents Had Read - Philippa Perry
（5） 《儿童发展心理学》 琼·利特尔菲尔德·库克 、 格雷格·库克
World of Children - Joan Littlefield Cook, Greg Cook
一切美好的设想，都需要日复一日的实践和努力。养育孩子，是一项大工程，特别是早期教育阶段。当家长们被鸡娃段子、牛蛙神话的“剧场效应”挟持时，不要忘记以下这句来自意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙特梭利的至理名言：
早期教育的目的，不是为了上学做准备，而是为了孩子的一生做准备。
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