教育，现在已经进行了应试的误区，特别是今年，表现得更为的明显。各类补课班、补课机构学生爆满，连往日不被重视的语文、政治、历史等文科科目都在找老师补课，成绩好的也补，成绩中等也补，成绩差的更要补。学生们就这样从早到晚，从周一到周日，不能休息，时刻都处在学习之中。只要是考试要考的科目，补补补；只要是学生，不管成绩好坏，补补补。生怕落后于别人，可以说已经陷入“全民”补课的漩涡之中。
是什么让中国的家长们如此的疯狂，不让自己的孩子休息，不惜花大价钱让孩子去补课？答案大家都知道——就是分数，为了能在考试取得好成绩，得个高分，这就是家长心中所想。这也是因为应试教育所造成的后果。现在评价一个学生是否优秀，就是看他（她）的成绩，分数高就是好学生、优秀学生，所以为了这个分数，大家都不惜牺牲一切，要让孩子提高成绩。
家长要成绩、老师要成绩、学校要成绩，都问孩子要成绩，孩子们苦不堪言却又没有办法。国家多年就提倡要进行“素质教育”，可没有一个学校能响应的。因为评价一个学生、评价一个老师、评价一个学校的好坏，就只看学生的分数，学生分数高，这个老师的水平高，这个学校就是优秀学校。也就是这个分数让学生、老师、学校承受巨大的压力，以至于国家要给它们减负，喊了很多年，政策也出台了很多，效果却不明显。
10月13日传来消息，中共中央、国务院近日印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。
该《方案》为我国今后的教育指明了方向，对教育评价体系重新作出了改革。这一改革也是对现行应试教育的挑战，将对我国教育产生深远的影响。由于中小学阶段应试教育最为严重，下面就梳理一下该方案对中小学学校、教师、学生是怎样的评价体系。
一、学校的评价：“坚决纠正片面追求升学率倾向”
《方案》强调，各级党委和政府不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。
义务教育阶段的中小学校要重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展等情况；普通高中主要评价学生全面发展的培养情况，突出实施学生综合素质评价、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。纠正重分数轻素质等片面办学行为。
二、教师评价：师德师风作为第一标准
《方案》提出要改变重教书轻育人等行为，要把师德师风作为第一标准、突出教育教学实绩、强化一线学生工作。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。
探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。
三、学生评价：不以分数给学生贴标签
《方案》要求破除以分数给学生贴标签的不科学做法，提出树立科学成才观念、完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革7项任务。
具体而言，包括将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，明确学生参加劳动的具体内容和要求等。
可以看到，该《方案》对教育的评价体系作出了重大的改革，纠正了以前各方以“学生考试成绩”作为唯一评价好坏的错误观点，让我国的教育从“应试教育”向素质教育转变，让学生从“题海”中解放出来，德智体美劳全面发展。
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