根据微信群聊天记录整理
（2020.10.27）
校长(岳爸）:
在教育孩子的过程中，我们经常谈“种树乘凉”的原理，经常谈“付出和收获”的原理，意思是说先要有正确的教育，然后会、也必然会有孩子好的成长。
我这里有几个经验，供大家参考：
校长(岳爸）:
1、让孩子做自己的主人
校长(岳爸）:
跟有些孩子，电话手表已经成了新的游戏机不同，我儿子的电话手表现在除了定位和打电话，最大的功能就是闹钟的功能。
校长(岳爸）:
早上起床，有一个闹铃；洗漱时间有一个闹铃；出门有一个闹铃。中午吃饭有一个闹铃，几点吃完有一个闹铃，中午看书时间有一个闹铃，睡午觉有一个闹铃；下午起床有一个闹铃，出门上学有一个闹铃。晚上洗澡有一个闹铃……
这些闹铃，提醒他什么时间该干什么事，帮助他有效管理自己的时间。
校长(岳爸）:
我跟岳妈讲，中午12点，你必须要准备好孩子的饭食。我儿子和学生回到家，不需要等的情况下，你就可以让他们立刻吃饭。吃饭原来给他们十五分钟，后来孩子说时间不够，于是延长到二十分钟。就是12点20分，要吃完午饭。然后午睡时间是下午1点钟，起床时间是下午2:25分。确保他们午睡有一个小时以上的时间。这些时间，未经许可，不能违反。
校长(岳爸）:
那么吃完饭的12:20到1:00，这四十分钟的时间，我给他们定的就是阅读。就是读我给他们推荐的各种名著。这样的安排，既有利于午睡前的消化，也有利于午睡前的平静，更有利于阅读的积累。科学合理的时间安排和管理，让他们尝到甜头，不会浪费时间。久了，就习惯成自然了。
校长(岳爸）:
今天午饭时间，儿子打电话给我，说要拿今天中午午睡前的阅读时间来做作业。我说为什么呀？他说平常他的作业在学校就可以做完，但是今天老师布置了一个作文，要这两天写，他就要抽出中午时间来弄一下，才可以确保回到家时的状态是“0作业”。我说行，但是别搞太辛苦，中午休息休整为主，偶尔一天带点作业回家，无伤大雅。
他兴致很高，听不进去，其实就是告诉我一声，他准备这么做。这些事，我都不干涉太多。我只是说我的建议。说完，我会强调是我的“建议而已”，由他决定。
因为他没有违反什么，完全在规划的框架内，给他充分的自主和灵活调配的权力。
对于他什么时候应该做完作业，做完学校作业后该做什么，我一般也都尽量不管。
就是他自己去思考，下一步如何。
校长(岳爸）:
比如前天，他就来问了，说老爸，我有一个问题思路有点模糊，你给我说一说。我说什么问题？就是我如果要应对一门学科的单元测试，应该要做什么样的安排？刷题要刷多少才算合适？还有就是这些都搞完了，自学的思路是怎样？
校长(岳爸）:
我就一一给他分析，提出系统的建议。说完，我加了一句，我说：这些是我理论上的分析和建议，具体还是以你的真实效果为准，就是最终“花时间最少，效果最大的学习方法，就是最好的方法。”
校长(岳爸）:
我给儿子思路的建议，但并不框死，不规定他一定要怎么做，一定不能怎么做。
现在就是连他使用的课外练习题，我都是以他的判断为选择标准。比如我买回来三套，过了一段时间，我跟他谈，我说留一套，扔两套。你决定留哪套。但是我会告诉他，评判一套试题好坏的标准是什么，比如答案的解析是否全面和详细，题目的难度是否符合自己需求。
校长(岳爸）:
大家可以看，以上我的全部安排，有一个核心，就是始终让他处于行动主体的地位。始终让他处于实际决策的地位。始终让他的思维处于主动思考的状态。
那么，他就会觉得，自己是自己事情、自己时间的主人。
而不是，父母管的过多、过细，自己是木偶。所以，他就自然而然地，形成了，自己思考、自己做主、自觉做好自己的事的良好习惯。
校长(岳爸）:
为什么很多家长都说自己孩子拖拉，效率不高？因为，你习惯了去“控制”。注意，我用的是“控制”而不是“指导”。你控制他，你习惯了，他当然就是你的木偶。
校长(岳爸）:
木偶嘛，自然是自身没有动力的。是需要外力去牵引才会动的。但是我儿子的状态，我很小心，很谨慎地处理这个问题：避免把我的指导弄成控制。标准是什么？就是上面说的：他是行动的主体，他是实际的决策者，他的思维处于主动的状态。就是我的任何指导，不能破坏这三个要素。这样，就可以慢慢培养起来他的自觉性和独立能力。
校长(岳爸）:
解释一下三个要素，有些家长，理解挺费劲……。行动主体：是他在做事，不是我在做事。决策者：是他在拿主意，不是我帮他拿主意。思维的主动：是他思考怎么做，不是我思考要怎么做。那么我的作用是什么，就是给他提供充分的条件、充分的信息、充分的分析、充分的建议。角色上，我像他的秘书，他像总统……我告诉他打仗会有什么后果，不打会有什么后果，他决定打不打。大致如此。所以现在，学习上，与大家想象的状态不一样，他主动找我，多过我主动找他。
校长(岳爸）:
2、自信来自扎实做事。
校长(岳爸）:
他四年级的时候，我开始抓他的学习，那个时候，问他什么，他都是没有自信的。我说寒假作业做完没有？他看着我，就有点怕说错话的样子，小声地回应：哦……额……好像做完了……好像差一点……。我说你没底是吗？那就去检查呀！这样婆婆妈妈算什么呢？
校长(岳爸）:
之后，我持续不断地引导他，告诉他，没有底的原因，是他做事不扎实。
说穿了，你没有认真去检查，所以你没有底气。之后，我就常常提醒他这一点，做一件事之前，你要想到你要面对我，面对老师和同学，你想要自信，不是临时着急地去检查，或者躲躲闪闪，而是要在做的时候就要扎实。
校长(岳爸）:
扎实了，确保没有问题了，那个时候，你就可以大声说话，而且你必须大声说话你明明已经做好了，没有任何差错，你凭什么不敢大声说话？就是因为我经常地引导他，做事的时候要扎实，然后扎实做事的基础上，要敢于大声说话。这个习惯，这个风格，终于逐步养成。
校长(岳爸）:
这个月，国庆节期间，我就走到他书桌旁边，我问了一句：假期作业都做完了？他说“早做完了！”我习惯性地多问一句：“真的做完了？不要到时候……”
校长(岳爸）:
没想到，没等我说完，他扭头望着我，一拍桌子上的作业，大声说道：“肯定是做完了！你检查，有本事你找出一项我没做的，你说怎么都可以！”
校长(岳爸）:
我当时真是呆了一下。因为，他很少或者几乎没有这样跟我说话过。我见他坚定的态度，点点头，微笑说：“我相信你！”我非但没有生气，反而事后跟他提起这个事，大加赞赏。我说你敢这么肯定自己没有漏作业，一定是扎实地做、扎实地检查过了。这种情况下，自信地大声说话，正是我希望看到的你的表现。
校长(岳爸）:
在这一点上，他的改变很大。形成了良性循环。之前的婆婆妈妈、畏畏缩缩、小小声声，变成了现在的做事麻利，果断坚决，大声自信。反过来，他为了总可以自信地面对我，他就习惯性地反复检查，确保万无一失。因为他知道，我是非常严谨和仔细的性格。跟他妈妈的大大咧咧的个性，是完全相反的。想要过我这一关，不扎实做事，是不可能的。
校长(岳爸）:
这个过程，真的是蛮漫长而辛苦的。教育成果的收获，也不是总可以看到的。就是突然一天，你发现他整个风格都不一样了。这就是量变到质变。
校长(岳爸）:
3、坚强的性格，坚定的信念，敢于奋斗的精神。
校长(岳爸）:
我在多个场合，跟许多朋友的交流，包括跟儿子的交流中，我总是提到一个最大的他的成长的特点：他是实实在在的，从山脚一路爬到山顶的。
校长(岳爸）:
德育老师说，我儿子三年级上音乐课，常常在地上打滚。音乐考试，有一次，得了B（他的德育老师就是音乐老师）。数学考试，期末考试，全班倒数第一名，这个说过很多次了。班主任语文老师，在三年级的时候，见到我，不无感慨地说：“哎呀，你的孩子是不是上学太早了？”
校长(岳爸）:
我儿子融不进班上的同学圈子，哪个圈子都融不进。同学们嫌弃他太幼稚。有些同学嫌弃他成绩太差，说你成绩这么差，我不跟你交朋友的。他的生日会，我是跟他妈妈，一个一个地出面，邀请大人……因为，他在班上，完全是被边缘化的角色。就是借助生日会，给他扶助一点人气。有个同学，参加他生日会，送给他一支钢笔，第二天上学的时候，又要回去了……
校长(岳爸）:
老师问一个问题，全班就他一个人举手，也没有机会可以回答。他三年级，就是这样的状态。他想要跟同学玩，想要融进去，人家没有一个圈子欢迎他。于是，他为了吸引人家注意，就喜欢各种小丑的表演。结果，同学就更加不屑他。……以上这些场景，我现在想起来，仍然是觉得挺痛心的。
校长(岳爸）:
为什么我常说，孩子们面临的社会，是对弱者缺乏同情和扶助的社会。因为这不仅是我的人生经历，我儿子，小小年纪，却也有过类似的经历。然而他没有被打垮。他逆流而上。他一步一个脚印，从人们不屑的泥泞中走出来。他发奋努力，绝不被冷嘲热讽干扰。没人玩，他就独处。不再充当小丑的角色。
校长(岳爸）:
四年级下学期，他语文突入学霸的圈子，单元测试最高一次考了99.5分，作文满分。语文老师跟我说，他就像一匹黑马。
家长（妈妈）：
他没有自暴自弃，是因为爸爸的引导把他拉出来了。所以父母很重要，家庭教育很重要。
校长(岳爸）:
数学对他的挑战更大，因为一开始，他对数学老师有畏惧情绪。但是，他仍然在四年级下学期的期末考试中数学拿了满分。后面的情况，大家都知道了，不多说了。
校长(岳爸）:
这段时间，我下班回家，他跟我聊的最多的，就是现在他在班上，同学们对他的各种“友好”。比如抄他的笔记，抄他的作业……
校长(岳爸）:
他说：老爸，以前是你要求我独处；我现在想独处，也很难了。我说为什么？
他说不是我去找同学，而是每次下课，都有同学来找我。
校长(岳爸）:
我说玩的话，你可以不玩呀。他说，问题是同学不是来找我玩的。他们大部分来问我作业。问我要笔记、作文、问我题目怎么做之类的。
校长(岳爸）:
我说那如此，你喜欢他们找你吗？如果你不抗拒，我觉得帮帮别人也挺好。
校长(岳爸）:
他说当然喜欢啊。以前去找他们，没有人理我，现在很多人来找我，我是很高兴的。他说比如某姓赵的同学，以前跟我有过小矛盾，今天问我要笔记抄，他同桌说也有笔记，但是他就是一定要抄我的笔记。这位姓赵的同学还说：你以前成绩好差的，我跟你还有过矛盾，没想到你现在越来越厉害……
校长(岳爸）:
他说现在班上的作文，老师很多时候都是要求同学之间先互相改，每次都是好几个同学同时来找他，要求他帮改作文；他忙不过来，就先改一个，再帮另一个改。
校长(岳爸）:
我说这些事，挺好。帮助同学的事，应该多做。你之前成绩差，别人瞧不起你，你自尊心受到伤害——你不可以犯别人类似的错误，不要因为同学成绩差而看不起他们。任何成绩差的同学找你帮助学习上的事情，你都应该欣然答应。
校长(岳爸）:
但是有一点，我说，是我要规定的：你电话手表加谁是好友，必须先经过我同意。因为现在有些孩子只知道玩，无心学习。在学校里互相帮助可以，但是放学后，这些同学找你，有时候就只谈玩和游戏。这个是不许可的。不是看不起他们，是我们侧重的重点不一样。他们侧重玩，我们侧重学习。所以，要保持距离。同学如果有意见，就说爸爸规定的。不关你事。
校长(岳爸）:
刚接了儿子电话，说了他今天上台演讲和表演的事情。演讲他本来以为不会今天搞，没有准备好，开始有几句结巴，后面镇定了之后，就顺畅了……上台演戏，他自认为不错。得到老师表扬。
校长(岳爸）:
回到主题，前天晚上，跟我聊天，再次说起现在同学对他的态度的转变。就是很得意，他自己的进步，换来了不一样的环境。然后他就说，他说老爸，弟弟小学的教育，你能不能让他跟我一样（先当学渣），这样真是对一个人的成长太好了！
校长(岳爸）:
我大笑，说：你虽然后来居上，但是也是有很大风险的，还好——你很强大，可以逆流而上。但是，弟弟，现在暂时还是妈妈带的多，我还不很了解他的性格，我不确定他有你这么强大。
校长(岳爸）:
在这次交流中，我反复告诉他，他逆境中可以奋发，依靠的是他坚强的性格，坚定的信念，敢于奋斗的精神——反过来，这个小学六年的经历，极大地固化了他的这种品质。这种品质，将成为他的核心竞争力。
校长(岳爸）:
对于他关心的弟弟，我不确定，可以复制这种教育的模式。
校长(岳爸）:
就是明白地提示，加上暗示，强化他对于自己坚强性格的认同和自信。总之，你希望孩子成为什么人，就告诉他他是什么人。
校长(岳爸）:
所以，通过这个事，通过对他小学艰苦奋斗出来的进步做总结，我告诉他，他是一个很强大的人！这也是教育的一种方式。
校长(岳爸）:
以上是我的教育经验分享，仅供参考。
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