今年全国两会
全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎
“火”出了圈
他的这句话成为刷屏金句：
分数是教育不可回避的重要内容，高考是国家保证人才选拔公正性的基础性制度。不关注分数，不关注学生学业成绩的提高，对任何学校来说都是不负责的，但教育的终极目标是促进人的幸福，老百姓真正想要的好学校一定是既能够让孩子有良好的学业表现，又能够让孩子全面成长。如果不能兼得，肯定是哪里出了问题。
意思是：
学校不要盯着分数，但最终又要有分数。
不少人质疑：
好比又要冷又要热
这可能吗？
其实，
厦门就有这样的学校！
厦门市火炬学校办学20年以来
专心在做一件事：
不盯着分数，最终又赢得分数
来看看这所宝藏学校
谁是火炬学校？
火炬学校成立于2001年，位于大唐世家附近，是火炬高新区配套的学校。创办之初，火炬学校作为厦门教育体制改革的试验田，率先尝试“国有民办”的创新办学模式。
火炬小学开办典礼
火炬小学落成
学校的创办人是王哲红。如果您是老厦门，就会知道王哲红在教育界的影响，她的父亲、母亲、丈夫也都是校长。20年前的王哲红，是一位明星老师——38岁成为特级教师，是当时厦门获得这一荣誉的两名小学语文老师之一；40岁评上小中高（当时小学教师最高职称），被教育部确认为“全国中小学千名骨干校长”。
王哲红校长
火炬学校原本只有小学，2003年，经厦门市教育局批准，火炬学校和厦门一中联手开办初中，成为厦门市第一所试行九年一贯制的实验学校。
火炬学校办得如何？
虽然过程很重要，
但是，我们先屈从世俗：看结果——
怎么证明火炬学校是“赢得分数”？
中考成绩是一个权威的观察点——从第一届初三毕业到现在，连续十五年，火炬学校的中考成绩均名列厦门市百余所公民办初中校前五名！其中有多年中考总均分全市第一，2019年厦门中考裸分第一名，就来自火炬学校。
以下是火炬学校近15年来一双外录取比例和普高录取比例，这里有一个背景，厦门全市的普高录取率一般维持在50-56%之间。
（上下滑动查看）
不盯着分数，盯什么才能赢得分数？
火炬学校骄傲地说，这些成绩的取得，是火炬学校长期以来“不盯着分数”的结果。
这是“凡尔赛”体吗？
王哲红说，分数是应试教育的产物，但是，谁都明白，一分之差，名落孙山，这是很现实的。我们不仅不能不顾及学生升学需要，还要负责任地让学生具备赢得高分数的能力和竞争实力，升上好学校，这就是火炬“最终要赢得分数”；但是，我们又不能只盯着分数——我们坚决摒弃依靠时间投入，强化考试技能，牺牲学生的全面发展为代价的应试教育模式。简而言之，火炬学校要追求的是：学生人格健全，体魄健康，习惯良好，情趣高雅，满身才气里迸发出来的想不优秀都难的高分数。
换句话说，火炬学校“不盯着分数，最终又赢得分数”，不是不要分数，而是要盯着分数背后的“含金量”——“分数之外有值得我们更加重视的东西”。
或许，
我们要从这个角度来揭秘这所宝藏学校：
不盯着分数，
火炬学校在盯着什么，才赢得分数？
01
盯着“扣好人生第一粒扣子”
火炬学校紧盯孩子的“第一粒扣子”，即孩子价值观的形成。
到过火炬学校的人印象最深刻的一点是：这所民办学校的思想政治教育，比公办学校有过之而无不及，不放过任何一个教育的契机，妥妥的“正气水”！
举个例子，王哲红认为，国庆应该是大家对国家表示祝福、热爱的时候，但是，因为放假，学校往往“错失”最佳的爱国主义教育机会。
从2001年火炬学校开办当年的10月1日，学校每年都要在国庆当天举行升旗仪式，师生和家长自愿到校参加国庆升旗仪式，唱国歌，看五星红旗冉冉升起，在仪式感中播撒爱国种子。
有趣的是，王哲红是厦门市委统战部确定的无党派人士，这位老教育工作者坚定地认为：学校肩负培养什么人，为谁培养人的重任——教育往哪边去，孩子就往哪边发展，“教育有温度，孩子才能有家国情怀”。
入队仪式
入团仪式
02
盯着孩子的责任和习惯
更加有趣的是，比起知识，责任和习惯，才是火炬学校强烈要求学生掌握的两大本领——以现在知识更新速度，或许还没有毕业，知识已经过时了，因此，学校要教给学生可以带走的“一辈子都不会过时”的本领。
王哲红认为，责任和习惯就是学生一生都会受用的东西——一个人有了责任心，小到为自己的学习负起责任，为自己的终身发展负起责任，大到为一个民族、一个国家，乃至全人类负起责任；而一个人养成了良好习惯，长大后，一切思想、行动、言语就都会受公民道德的规范，事事处处都能自重自律。
在承担责任中培养责任心
责任心要怎么培养？火炬学校的策略是：让孩子在承担责任中培养责任心。
火炬学校时常要“生”出任务来培养学生的责任，火炬学校副校长黄群说，我们想办法把整个学校交给学生，譬如说：
让每个学生轮流当班长，张罗班级事务，学会当家；每个班级都把所有需要做的事情罗列出来，每位孩子要认领一件，这叫“事事有人做，人人有事做”；每周，有一个班级轮到为全校同学服务，这周的每天，全班同学要打扫学校公共卫生，他们还要提前到食堂，为同学打饭打菜……
在坚持中培养好习惯
好习惯是通过坚持养成的。从学生入学第一天，火炬学校开始孩子良好习惯的养成教育和训练，例如，课后四提醒：桌椅踩线、卫生保洁、课前准备、三人成队，坚持每节课训练，直到学生“习惯成自然”。
又比如，住宿生的睡前阅读习惯，洗澡的“两开两关”节约用水习惯，用餐的“少打一点，多打几次”不浪费粮食习惯等等。
睡前阅读
总之，习惯养成贯穿方方面面。黄群副校长说，长期坚持，良好习惯就成了肢体的延伸，跟随学生一辈子，一生受用。
盯着“大牌”
坐在火炬学校课堂，读厦门一中
火炬学校还善于“傍大牌”。2003年，火炬学校要开办初中，尽管是小学名家，但是，王哲红清醒地意识到小学和中学办学的不同，她找到厦门一中，展开紧密型实质性的合作。
截至目前，火炬学校也是厦门一中与民办惟一的合作分校。
不用怀疑厦门一中和火炬学校的合作是否紧密，有人甚至把一中和火炬的关系形容为“坐在火炬课堂读一中”。随便列举几个例子：
从2003年到现在，厦门一中已经派出了数位教务主任领衔火炬初中教师团队。目前主管火炬学校初中部的任永福，曾是厦门一中主抓初中教学，把关初中数学的教务副主任。
每周，两所学校老师在一起备课、教研。火炬初中部每个学科老师每周都要去厦门一中半天，和一中的老师一起备课，共同探讨如何把课上好。
每月，厦门一中的名师要到火炬学校来两次，一次上观摩示范课，一次“同课异构”——同样一个课题，厦门一中名师上一堂，火炬学校老师上一堂，为一堂课不同的切入、课堂结构、演绎展开讨论，这些碰撞不断推动火炬老师进步，也成就了火炬高效课堂。
从2003年到现在，火炬学校初中部的作业、试卷，和一中是同步的，真正做到资源共享。不仅如此，连试卷批改、质量分析也在一起进行。
王哲红说，十几年来，火炬学校和厦门一中一起奔跑，刚开始是一中拉着火炬在跑，慢慢的，火炬也跟上步伐。一个证明是：现在，对于一中的优质资源，火炬学校不是简单的“拿来主义”，而是消化、吸收再创新——老师们会结合教学实际，重新设计一中教学资料的火炬版本。
盯着学生过重的课业负担
更难得的是，火炬学校的分数，不是题海战术的结果，相反的，这所学校用管理制度堵住增加学生课业负担的路。
在火炬学校，有些雷打不动的规定：
（1）任何学科必须按时下课，不得拖堂，确保学生下课休息；
（2）不得私下挪课、占课、调课，确保所有学科的授课时数；
（3）每天30分钟大课间，全校师生必须走出教室，走出办公室，下到操场运动，尤其要背晒太阳补足阳气；
（4）全校统一征订各学科配套练习，不得以任何借口或通过家委等形式增订教辅；
（5）印刷课后练习卷、周末卷、试卷等，教师先做下水卷，再报教务处做量和质的审核；
（6）每周的自习课，老师不得进入课堂，不得布置作业，完全由学生自主支配，为的是培养学生学习的自主性、独立性；
（7）住宿生、晚托生严控晚自习时间，一、二年级6:30—7:30，三、四年级6:30—8:00，五、六年级6:30—8:30，七、八年级6:50—9:10，九年级7:00—9:30，这个时间包括书面作业、朗读、背诵和复习、预习、课外阅读等。时间一到铃声响起，统一组织回宿舍。初中部为了杜绝在晚自习时段各学科作业时间的互相挤占，还统一规定各学科完成作业的时长，布置多了，还没完成就会被收起。
中考前心理减压活动
功夫其实在减负的背后。任永福说，所有增加学生课业负担的路都被堵死之后，倒逼教师专业成长——教师把过去花在课后补课、批改作业等师生都累死累活的时间，转移到课前教师备课上——研读课标，钻研教材，精心设计每一个教学环节，提高课堂效益。
也就是说，对于火炬学校每一个学科的任课教师而言，质量好不好，主要在于课堂的分秒必争，在于40分钟的效益上，因为课堂以外的时间都是被严控不可能侵占的。
与此同时，这也倒逼教师设计有效作业、高效作业、分层作业，注重每一道作业题的知识涵盖面和举一反三的功效。
盯着课外的“多一点”
在堵住了所有增加负担的路子，实施了课堂高效学习后，火炬学校为学生赢得了很多时间和精力，这就给校本课程的实施很充足的时间。
火炬学校创立“12个多一点”校本课程，例如：
多一点课外阅读：每天清晨10分钟，午后15分钟，睡前20分钟的阅读；
多一点背诵积累：每周背诵一首古诗词，让学生腹有诗书气自华，有感情需要表达的时候，能够脱口而出，出口成章；
多一点每日一记：让学生随身携带一本笔记一支笔，每天围绕“今天，我发现了什么”，“今天，我要感谢谁”来记录每天的收获，每天的成长；
多一点对社会的了解，小学每天记录两则新闻，高年级和中学每周新闻点评；
多一点才艺培养：每天下午4：40-5：20开设20多种特长训练，有人说，这是把少年宫建在学校；
多一点竞争展示：火炬学校热衷于组织和参加各类各级赛事，这几年，火炬学校的艺术团几乎把厦门市乃至福建省所有艺术类奖项拿了个遍，更重要的是，孩子们在赛中磨练，在赛中挑战，在赛中成长，赢得起，输得起，最终，“不是为了比赛的输赢，而是为了成长”。
……
书法技艺班
篮球技艺班
美术技艺班
跆拳道技艺班
火炬学校艺术团亮相央视
火炬学校还有个“50项技能”校本课程，共六大类：健康技能、礼仪技能、安全技能、学习技能、艺术技能、家务技能，用大白话来说，总目标就是——让火炬的学生既能读好书，又啥事都会做。
火炬学校认为，从孩子入学的第一天开始，这儿多一点，那儿多一点，九年以后的积淀就可想而知。
简而言之
火炬学校在下一盘很大的“棋”。王哲红说，我们耗费了大量人力、物力、财力在这些无关考试、无关分数的实践体验活动上，看似不务正业，实则是“磨刀不误砍柴工”，既奠定一生宽厚的人文底蕴，不误未来的家国担当，又更有能力，更有底气、更有自信地赢得考试分数。
今年是火炬学校建校20年
开始“不盯着分数，最终赢得分数”的
奇妙之旅吧！
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记者：佘峥 图片由厦门市火炬学校提供
编辑：蒋含 审核：蔡文演