如何教小朋友认字？
有看过我以前文章的人都知道，在学认字写字方面，我比较佛系，我觉得不用提前学，顺其自然就好。
今天看到了圆圆妈分享了圆圆学习认字和阅读的过程，我觉得很有借鉴意义，故而记录下来，等再过一两年后，再把这条微博找出来，按照这个方法，给胖花做认字的启蒙。
方法很简单，难的是坚持实施。
和我把所有课外的时间都花在英语启蒙上不同，圆圆妈并没有给圆圆双语教育，所以从小只给圆圆读中文绘本。
圆圆妈从孩子一岁半的时候就开始读中文绘本，她并没有按照绘本上的图画展开自己的叙述，而是用手指指着书上的文字，一字不差地指着读，并且要读得声情并茂。
随着时间慢慢推移，圆圆妈发现，以「读」代「讲」能够丰富孩子的表达词汇，圆圆在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。
慢慢地，圆圆开始认识一些字了，这使圆圆妈确信了「读」书的好处。
于是又进一步，从由妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着妈妈来读。
孩子指到哪，妈妈读到哪。
逐渐地，圆圆理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。
同时，当妈妈带圆圆去公共场所的时候，会找一些广告牌或者导示牌，指给圆圆看，读给她听，并且解释该词句意思。
天长日久，圆圆就养成了一种习惯，在外面看到字就想读出来，不认识的字就问妈妈，妈妈总会兴致勃勃地和她一起读，遇到有趣的店铺名，还会一起讨论一下。
然后5岁以后，有次来了一本新故事书，圆圆还照常找妈妈读书给她听，圆圆妈说有点忙，让她自己先看一下，于是她开始自己看书了。
对书中内容的强烈好奇，使她顾不上文字的生疏，囫囵吞枣看个大概，好奇心得到了满足。
圆圆妈及时夸奖她识了那么多字，会自己看书，再把她不认识的字给她读一读，这个故事就被她吸收了。
她从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣，自此有点一发不可收的势头，书越读越多，字也越认越多。
圆圆到小学二年级后，阅读能力就相当于中学生的水平。
当班里绝大多数同学还在把主要精力用于学习生字的时候，她已开始一本接一本地读长篇小说了。
当然她也不可能认识所有字，所以常常读错别字，圆圆妈说有不认识的字可以问妈妈，但她因为急于读故事，不影响理解的字一般都不问妈妈，然后读得多了，生字慢慢就都认识了。
到圆圆小学毕业时，她已读完了金庸全部的武侠小说，十四部共约三四十本；
郑渊洁系列童话故事数本；
此外还有外国名著如《简爱》《鲁滨逊漂流记》及中国古典名著《红楼梦》等，其他零散的儿童文学书籍以及各类报刊杂志则不计其数。
由于圆圆读的书多，理解力好，所以其他各门功课也都很优秀，学习上始终很轻松。
在对圆圆的教育中，圆圆妈深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基础上，是非常有效的教育方法。
不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。
而很多家长是怎么教孩子识字的呢？就是买一堆识字卡，一个字一个字地孤立教孩子指认。
但是由于孤立，所以会导致孩子认得一句话所有的字，却弄不懂这句话的意思的情况，例如，小学低年级的考试中，孩子连题目说啥都看不明白。
孤立地学字，这个字没有嵌入一个场景背景里，会导致孩子不明白这个字的真实意义，也无法应用。
美国著名心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献是提出「有意义学习」，这是一个和「机械学习」相对立的概念。
他的重要论断是：有意义学习才是有价值的。
依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习。
所以是低效学习。
看到圆圆妈教圆圆认字的过程，我深切感受到共鸣，因为，不仅仅语文的学习是如此，英语也是一样的。
看过我之前关于英语启蒙文章的人都知道，英语启蒙，孤立地背单词背短语，是没用的。
需要把常用的单词短语嵌套在一个个生动场景中——动画片也是故事，这样让孩子整体吸收，而不是一个个单词地碎片式学习，才是最高效的英语启蒙方法。
看来语文和英语是一样的，只要是语言的学习，就有其共同之处。
我以前压根没打算给胖花启蒙语文，不过圆圆的经历打动了我，毕竟谁不想让孩子小学二年级的时候能读长篇小说呢。英语很重要，但是语文也很重要。
我大概一年之后开始给胖花语文启蒙吧，希望可以把圆圆妈的路复制一遍。
《好妈妈胜过好老师》