中国科技大学的少年班声名在外。“少年班”是针对早慧少年的一种特殊教育形式，学生入读大学的年龄在13至16周岁之间。当年参与“少年班”试点的高校有13所。上海交通大学从1985年到1991年，招收了7届少年班的学生。2015年是上海交通大学85级“少年班”毕业生毕业30周年纪念，这批学生中有公司CEO、行业领头人、大学教授、公司的技术负责人，发展多元，虽然确实也没人作出什么惊世骇俗的成就，但是平均生活幸福指数都不低，没有听说过生活状态差的。直白点说，当年牛X的神童，现在依旧很牛X。目前国内仅有3所大学招收“少年班”学生，绝大部分“少年班”都黯然收场。
综合我国大学少年班、美国斯坦福大学心理学家特尔曼、英国教授琼·弗里曼、用“分数”测量创造力的实践经验，智力超群的学生并不是都成了科学家，才智与成就的关系并不完美，即在一个人成功的要素当中，智力因素只占20％，非智力因素占80％。在我国，任何一所学校，都可以称为智力因素，即才智与成就教育专家。但是智与成就的比例只占20％。教育包括科技创新教育要挖掘的“宝藏”是非智力因素与成就的关系，这一块占80％。也就是说，科技创新教育不仅应该教学生掌握创新方法、创新思维，重点要教学生修炼创新人（品）格。创新人格与成就的关系，远远完美于才智（智力因素）。
高考制度改革推出的自主招生和综合评价的录取方式，是大学向基础教育发出的探索非智力因素与成就关系的信号，科技创新教育发展的重点应该放在探索非智力因素与成就的关系，而不是拔高发明作品或把高中生的发明作品获得金奖集中在某些特殊人群的孩子身上。所以，科技创新教育要把探索成就的关系转移到非智力因素上来。我们推出的“学校成绩等于学习效率乘以学习时间”“学习效率等于学校成绩除以学习时间”的概念，“定时不定时，定量不定时”完成作业或考试的方法，就是探索非智力因素与成就的关系的切入口。
