孩子成长过程
像打怪升级的冒险游戏。
如果能把孩子
比作一场游戏中的主角，
那么成长中的烦恼
好像是游戏中的大Boss。
把这些烦恼解决好了，
孩子就可以顺利“通关”。
“陪伴计划”2021年第4期直播
邀请著名作家刘刚
从幼小衔接这个关键年龄段
探讨作为家长和老师，
如何引导孩子顺利渡过
“冒险”过程中的重重“难关”。
4月21日晚，我们邀请到了著名作家刘刚老师，为读者群的读者朋友们带来了“在冒险故事中启蒙阅读，助力幼小衔接”主题分享，让我们听作家解读如何做好幼小衔接的引导工作，教会孩子完成从家庭步入社会的第一个重要“冒险”。
分享会内容回顾
一．语言分级，助力孩子独立阅读
幼小衔接的很多孩子，都面临着要迅速提升阅读能力的难关。相信很多家长在这个问题上也觉得特别揪心：一方面老师在课内外布置了大量阅读作业，希望孩子能快速提高阅读水平；另一方面，孩子对读书却没表现出太大兴趣，有时还很排斥。为什么会出现这种情况呢？我觉得一个重要的原因就是分级阅读的欠缺。
所谓分级阅读，就是把儿童读物按照语言和内容的难度分成不同等级，然后让孩子根据自己的水平，去选择最适合自己阅读能力和理解水平的书来读，从而循序渐进地提高独立阅读的兴趣和能力。国内市场上也有很多按年龄分类的童书，不过这些书其实只能算是比较初级的 “分龄图书”，而不是真正意义上的“分级图书”，因为它们的写作语言都没有经过严格的分级。孩子们在读这些没有经过语言分级的童书时，往往会在一些超纲的词句上卡住，读不下去，慢慢也就丧失了阅读的兴趣。我们都知道，阅读能力的提高可以慢慢来，但阅读兴趣一旦丧失，就几乎不可逆转。
这也是为什么《洛洛汀神游上古》这套书，从创作开始到结束始终要坚持语言分级的原因。写这套书时，我给自己定了两条死规定：首先是每个章节的长度都要控制在2000字左右。之所以是2000字，是因为一方面2000字可以讲一个相对完整的故事，另一方面2000字也是幼小衔接的孩子能精力集中地进行阅读的极限，超过这个字数，孩子就必须先休息一下才能继续阅读。其次，这套书的语言难度（除去一些人物名称和专用名词），始终控制在了幼小衔接儿童的平均语言水平上，也就是500-1500个汉字左右。我的愿望是孩子在拿到书后，可以不需要家长的帮助就能自己读，这是因为独立阅读，是这个年龄段的孩子最需要培养的一种习惯和技能。
二．幽默冒险，在“悦读”中掌握知识
在幼小衔接阶段，孩子需要克服的第二个难关是要学会如何掌握复杂知识。上小学前，孩子接触的知识相对简单，接受知识的方式也很直观；上小学后，孩子需要掌握的知识内容慢慢变得复杂，学习知识渠道也从直观的图片、动画或实物，变成了需要思考和理解的文字。这种知识内容和学习模式上的转变，是很多幼小衔接的孩子觉得特别难适应的地方。
这个年龄段的孩子大都爱读神话故事，可是目前市面上很多神话故事童书，呈现给孩子的都是一个个“孤立”的“神话事件”，既不能展示神话的原貌，也没有给孩子以足够的提示，鼓励他们去探寻这些故事间的脉络。
举个例子，神农、炎帝和蚩尤这三个上古帝王， 在很多童书神话故事里都是独立出现的，但在上古神话史中，他们的身份和关系其实非常复杂：有的古书认为炎帝和神农其实是一个人；有的古书说蚩尤是炎帝的后裔，在阪泉之战后为了给炎帝报仇，与黄帝大战涿鹿，最后被杀；也有的古书说蚩尤虽是炎帝之后，但是却发动叛乱，驱逐了十五世炎帝，自立为十六世炎帝；还有的学者干脆断定蚩尤和炎帝就是一个人，而阪泉、涿鹿两场大战其实也是同一场战争。因为这三人关系复杂，所以有的神话研究者推论说，炎帝也许根本不是一个人，而是一个氏族里的几代首领。这样一来，炎帝一会儿是神农、一会儿是蚩尤的说法就能解释得通。不过如此复杂的知识脉络，很多大人听起来可能都会觉得不明就里，孩子就更是云山雾罩了。
如何把这么复杂的神话知识介绍给幼小衔接年龄的孩子呢？
我的处理方式是用“红绿药丸”这一个有趣但却很关键的小细节，把神农、炎帝和蚩尤这三个人在书中巧妙地串联起来，让细心的小读者在阅读过程中产生疑问，比如为什么神农要让洛洛汀把红绿药丸交给三个人呢？炎帝为什么会长着红绿色的双色心？这颗双色心跟红绿药丸有什么关系？又跟书里红色的蚩尤和绿色的炎帝有什么关系？当孩子产生这些疑问的时候，也是他们好奇心被打开的时候。如果这时家长或老师能及时引导，鼓励孩子去找一下这三人原来的故事来读一读，再给他们讲一下这三人之间的复杂关系，那么孩子就会对这一段知识产生难以磨灭的印象。
三．培养好习惯，为孩子成长蓄力
除了阅读和知识学习，幼小衔接的孩子还需要渡过的一个难关是成长的难关。从幼儿园到小学，表面只是换了一个地方，但是对孩子来说，却是一种根成长意义上的蜕变。幼儿园的孩子基本还处于家长和老师的保护下。到了小学，这种保护虽然还在，但却一天比一天少。孩子需要慢慢学会自己去面对形形色色的人，处理各种各样的关系，并在这个过程中，养成可能会影响其一生的生活和学习习惯。
在成长的蜕变中，孩子难免会偷懒、耍滑、犯各种错误，就像书中“洛洛汀教伏羲写汉字”那个故事里写的一样：洛洛汀在教完伏羲写“一、二、三”以后，突然发现自己会的汉字就这么三个，所以就撒了一个谎，说要去女娲那里想一下接下来还要教什么。可是她这一去，却把教课的事忘得干干净净，剩下伏羲一个人在那里苦苦等待。等着洛洛汀的时候，伏羲对着“一、二、三”三个字左看右看、冥思苦想，最后竟用它们拼出了千古流传的八卦图。
讲到这里，大家不难看出，洛洛汀在这个故事里其实代表了所有偷懒耍滑的孩子，她有小聪明、但却贪玩又忘性大。伏羲则正好相反，他把洛洛汀教给他的字仔细研究、反复琢磨，终于从最简单的事物中悟出了最深刻的道理。这其实是在说耐心和思考的重要性。在孩子成长阶段，他们学到的知识是多是少、是简单还是复杂，其实并不重要。重要的是这些知识能不能让孩子愿意静下心来去琢磨、去研究，因为只有经历过思考的知识，才会变成真正能让孩子终身受益的知识。
孩子虽然会犯种种错误，但在犯错和改错的过程中，他们也学会了独立成长。第三本书写的就是这样一个成长的故事。故事里的洛洛汀为了寻找玄珠，在神游旅程上经历了很多“磨难”。每个磨难都由一个神话人物来代表，比如大眼睛的离朱代表了人们面对困难时的畏手畏脚；变成火球的丢丢代表了耐心的缺乏和性格的急躁；口吐鲜花的吃垢代表了人们为达目的，巧言令色、不择手段；面目不清的象罔代表了情绪的起伏和粗心大意……这些由神话人物幻化出来的“磨难”，其实也是孩子成长过程中不可避免的考验。就像书中的洛洛汀只有经历了这些“磨难”才能找到玄珠一样，现实中的孩子们也只有通过了这些考验，才能真正从爸妈的怀里走出来，慢慢学会去独立面对这个世界。
回到开篇所讲，在孩子成长的这本大书里，有些段落是最为关键、也是最为难写的。写好这些段落，需要家长和孩子的共同努力。《洛洛汀神游上古》是我和洛洛汀为这种努力所做的一次尝试，希望这次尝试也能给大家带来一些启示，让我们陪着孩子，在他们人生的关键阶段共同前进、共同成长。
现场互动
互动问题1：
我家的孩子现在已读四年级，感觉孩子写作相当吃力，想象作文还算是比较喜欢的，能写出个大概，但语言干瘪，不生动，想让老师给点建议，怎样对她进行这方面的训练？
刘刚老师回答：
我首先要说明一下，我写作文真正开始开窍，大概是小学五年级以后的事情。我觉得四年级还有时间，请您不要担心。写作文有一个非常重要的前提，就是要有东西可写。如果这个写作题目是孩子根本不感兴趣或者是无话可说的，即使是一个好的作家也很难写出来。如果有了感兴趣的问题，接下来就是两件事。第一件事是要有相关的素材，第二件事是语言。这两件事其实都需要长期的积累，并没有什么捷径可走。素材的积累，可以让孩子多注意观察生活中，把一些感兴趣的小事情随时记下来。
现在有各种各样的通信工具，比如看到一件事情，如果落笔就说一说，然后用手机或iPad记录下来，其实也是不错的。第二个是语言的积累，只能靠多看书，而且看书的时候一定要找一些文字描写的特别细致的好书来细读，然后模仿他的语言，而不只是走马观花的看故事。因为任何好的写作其实都是从模仿开始的，模仿可以让你站在巨人的肩膀上，然后再进行创新。
互动问题2 ：
老师您好，我们都知道培养孩子阅读兴趣的重要性，但是对于处在幼小衔接阶段对阅读接触较少，兴趣和理解能力较差的孩子是否适合阅读冒险故事？对于这类孩子，家长在引导和辅助阅读的过程中需要特别注意什么？谢谢老师。
刘刚老师回答：
这里提到的孩子的兴趣和理解力较差，并不一定是因为孩子真的没有兴趣或者理解能力较差，很有可能是因为我们作为家长或者老师，没有发现他们真正的兴趣所在，或者我们给他读的东西太难了，他们根本理解不了，就留下一种他们的理解能力较差的感觉。
可以先试着回想一下自己在这个年龄段的事情，实际上在幼小衔接的时候，如果有人塞给我们一套四大名著去读，我们会真正的感兴趣吗？即使我们能感兴趣，我们又能真正的读得懂吗？所以说每个年龄段的孩子其实都有他们自己感兴趣或者能理解的东西。作为家长，我们在引导和辅助孩子阅读的时候，首先要做到的就是仔细观察，然后发现孩子真正的兴趣所在和他的理解水平，然后不急不躁的来一点一点地帮助他们提高阅读的水平。
至于冒险故事，我不敢说它适合每一个幼小衔接年龄段的孩子，但是很多冒险故事它其实是一个能够很好测试孩子阅读兴趣的试金石。因为一个真正好的冒险故事，它里面包含的东西很多，并不只是故事。比如刚才提到洛洛汀里就有神话故事，历史和地理的知识，有一些奇思妙想的插画，还有一些能够引导孩子思考的问题。我觉得我们可以让孩子在阅读这些冒险故事的过程中，仔细观察孩子到底喜欢哪一个方面。是喜欢历史知识，还是喜欢神话，还是喜欢绘画，然后在观察的基础上，考虑孩子对故事的理解程度有多少，这样可以来慢慢的发现孩子的阅读兴趣和理解力。
互动问题3 ：
刘老师您好，不知道是不是先入为主的缘故，孩子只喜欢读有趣好玩儿的书，如何拓展孩子的阅读范围，比如历史、地理等等，均衡一下阅读的多样性呢？
刘刚老师回答：
每个孩子的阅读兴趣其实都是不一样的，即便是我们成人的阅读兴趣也是不一样的。那对于感兴趣的书自然是读的更多，然后从里面获得的东西其实也更多，所以说孩子只喜欢读有趣和好玩的书，我觉得其实这是一件好事。因为这意味着孩子是自愿去读这些书，他只有在自愿做一件事情的时候，才有可能把这件事情做深。所以我的第一个建议就是强烈建议我们不要去干涉孩子的阅读兴趣。
但是另一方面，孩子的知识面确实不能集中在这种有趣上面，确实需要拓展。不过我觉得不妨可以换一个思路想一想，我们有没有别的拓展方式？比如说孩子不愿意去读历史和地理的书，有没有可能让他看这方面的电视或者纪录片，那他们在看这些电视或纪录片的时候，可能就会对这方面的知识产生一些兴趣。这样的话，我们就可以通过另外的一个渠道来打开孩子的兴趣，在这个基础上我们再鼓励他们去读相关的书，这样做的话可能会事半功倍。
互动问题4 ：
在启蒙阅读中，我们爸爸妈妈应该注意些什么呢？才能更有效？谢谢！
刘刚老师回答：
启蒙阅读中最重要的一步是实现从亲子阅读到独立阅读的过渡，这也是为什么在刚才的讲座中特别强调分级阅读的一个原因。一本真正经过语言分析的好儿童读物，是能够帮助家长和孩子实现这种过渡的。另外一个需要注意的是不要太着急，阅读是一个慢工出细活的事情，家长千万不要急着赶超。因为孩子的阅读能力和理解能力是跟他的智力发展水平和生活经历密切相关的。有时候过于着急，反而会揠苗助长、得不偿失。
洛洛汀书里附赠的一个音频课，谈到了一个非常有名的双胞胎的爬楼实验。这个实验讲的事情其实就是刚才说的，孩子在每个年龄段，他的成长和发展实际上是有一定规律的，有的时候太过着急，反而不一定是一件好事。
互动问题5 ：
如何发现并持续鼓励孩子坚持自己的艺术爱好？
刘刚老师回答：
这个问题可以拆分成两个部分，第一个部分是怎么发现孩子的艺术爱好，这一点非常简单。在生活的每时每刻，我们几乎都能发现孩子的艺术爱好，这点并不是特别难。这个问题的第二部分是如何持续鼓励并且坚持自己的艺术爱好，我个人的感觉是奇难无比。因为很多小孩子甚至包括大人，其实就是三分钟热度。喜欢上一种文学艺术非常容易，但是如果我们想真正在这个文学艺术的领域有所建树，其实很难。那难在哪里？我觉得难就难在坚持上面。
关于这个问题的第二部分，其实没有什么特别好的办法，但是我可以讲一个洛洛汀自己的故事。在前几年的时候，她曾经跟我们商量放弃弹钢琴，当时我跟她说，我知道你现在不喜欢弹钢琴了，但是我希望你能坚持下去，一直坚持到你不能再坚持为止。当时我给她讲了一个特别大的道理，我说每个人的一生，总要做三件事情。第一种是你不想做也可以不做的事情，第二种是你不想做，但是不得不做的事情，第三种是你想做，但是一做起来就发现困难重重的事情。我对她说，第一种事情你有选择放弃的自由，第二种和第三种其实你没有选择和放弃的自由。
那为什么这么说？是因为如果你要是放弃了第二种，那很有可能就无法生活。如果你要放弃了第三种的话，那活着也没有很大意义。我后来跟她说，弹琴这件事情，它属于你不想做也可以不做的事情，但是我想让你用对待第二种和第三种事情的态度来对待它，一直坚持下来。欣慰的是我这样说了以后，她又把钢琴这件事情坚持了下来，让我更加欣慰的是，最近她告诉我，她不是那么反感弹钢琴，而且现在有的时候还自己会找琴谱来学着谈，这可能就是坚持做一件事情的好处。
（以上文字节选自刘刚“在冒险故事中启蒙阅读，助力幼小衔接”分享会）
本期嘉宾
刘刚
“公开身份”是美国卡耐基·梅隆大学教授，“秘密身份”是童书作家和超级奶爸，深耕语言研究和分级阅读领域，专注于探索让孩子的阅读更加“悦读”。他还是一位游历过世界的中国传统文化“铁粉儿”，喜欢用幻想和趣味的视角在古典文学里“神游”。《洛洛汀上古神游》系列是他送给孩子们的成长礼物。
分享会主推书
“洛洛汀神游上古”全4册
刘刚
北京爱心树文化有限公司
跟随洛洛汀和魔法猫，到上古神话冒险，体验奇妙的心灵成长之旅！
6岁的洛洛汀和她的猫，在梦中穿越到了中国上古时代。被误称“胖姑”的盘古，在小吃货洛洛汀称为“馄饨”的混沌里，启动了开天辟地的神迹；女娲也将使用魔法猫口袋里的橡皮泥，补上天上众多的大窟窿；金色的天马马车上，飞出了十个调皮的太阳……神奇的冒险旅程这才刚刚开始！