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美国公立学校老师分享美式教育
作者: 小媛老师
关于作者：
美国硅谷公立小学老师
美国双语教育学硕士
分享美式教育经验谈
坐标加州，8年教学经验
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是不是孩子最怕写作文？其实，老师也最愁教写作！
写作是个创造的过程，尤其是那从0到1的过程更是特别难。有时候我们的思绪千千万，但是当面对一张白纸的时候，却不知道从何写起。
只见有的小朋友写了擦，擦了写，一会看看天花板，一会抠抠橡皮，从构思到落笔，似乎有着一条巨大的鸿沟！
再来说说英文写作，班上的小朋友最近刚巧在练习写作，这个月的写作题材是记叙文：Narrative Writing。
相比于观点作文(opinion writing)和信息文(Informational Writing)，我非常喜欢教记叙文，一来记叙文有关自己的生活和经历，小朋友的代入感极强；二来记叙文的写作有着独特的写作套路和方法，掌握之后小朋友会觉得原来写作一点都不难。
今天，我就跟大家分享一下如何教小朋友写英文的记叙文，希望大家有所收获吧！
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在开始引入一个新的知识点时，我决定先跟小朋友们说一说：到底什么是记叙文写作(Narrative Writing)?
这里我画了一张教学海报：记叙文写作就是写故事。一说要写故事，小朋友们别提多激动了。“我喜欢写故事！” 不知是哪个孩子的声音，老师听了心花怒放呀。
接着我抛出一个问题，引发孩子们的思考：你们知道在一个故事里，要有哪些重要的元素吗？因为只有了解了故事的组成元素，才能写出一篇充实有料的文章。
这张教学海报上已经给出了孩子们答案，故事里有人物、环境和顺序。人物的英文是Characters，环境的英文是Setting，故事顺序的英文是Sequence。
这三个英文单词对于很多孩子来说有些生僻，为了帮助理解我们可以用最简单的Who, Where和What happened帮小朋友来记忆。
对于刚开始启蒙英文写作的孩子来说，我们常写的记叙文是Personal Narrative(个人记叙文)，也就是与自己生活息息相关的记叙文。
在“个人记叙文”的写作中，我们常常用到I, Me, My, Mine这样的词汇，这几个词全部都是高频词/视觉词，这也再一次提醒我们：一定要让孩子从小开始积累高频词。
在记叙文中，我就是主角，记录生活中的一个精彩瞬间，或是一次难忘的经历。
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写作的过程就像砌砖，是一个不断积累的过程。只有将这个地基打牢，教给孩子一套行之有效的写作方法，孩子在写作时才能更流畅，更加乐在其中。
今天我就跟大家分享一下这些年总结出的一套记叙文写作学习的方法，希望带给大家一些灵感。
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看图写话
结构是一个文章的骨架，支撑着文章的语言和思想。所以在让孩子进行头脑风暴前，我们会先一起熟悉记叙文的写作结构。
一篇完整的记叙文，主要包括以下几个部分：
• 开头: Introduction
• 开始：Begining
• 中间：Middle
• 最后：End
• 结尾：Conclusion
这里我使用了交通灯的颜色，将开头用绿色表示；开始、中间、最后用黄色表示；结尾用红色表示。如果总结在海报上，我们可以画这样一张图：
为了帮助小朋友进一步熟悉写作结构，这时我会采用“看图写话”的形式。先观察图片，将事件发生的顺序写下来。
这个看图写话的练习已经给出了主题句，小朋友只要根据图片写出事件，每个事件之间使用了连接词(First, Next, Them)，帮助孩子从小培养写作中的顺序思维。
（文末附模板）
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画图+做标记
看图写话写的是别人的故事。在经过了大量的看图写作练习后，小朋友对于记叙文的结构已经有了更加深入的认识，这时我们就可以引导孩子写出自己的故事了。
对于刚开始写作启蒙的孩子，这个构思的过程美国老师推荐用“画画”的方式。这也是有些华人家庭的小孩，刚来美国后学写作不适应的地方：为啥写作课老师一直让孩子画画呢？
其实，老师这样做的目的是让孩子先将脑海里的图像记录下来，我们的图片要画出故事的顺序、画出故事中的人物、画出故事的场景、画出故事中出现的丰富细节，你们看，这些东西是不是都是记叙文的主要元素呢？
对于小朋友来说，写作是个从抽象的思想到具象文字的过程，这时我们可以用“图像”来过渡，当自己的故事充满画面感的时候，小朋友再也不会“无话可说”了。
而且在画画的时候，我会特别提醒孩子们：一定要给自己的画面加多一点细节，在画画的过程中，小朋友的脑海里就像过电影一般，将故事的细节和情感全部呈现了出来。
这时，我会用到这样的结构图，主题句(Topic)自己来写，然后将发生的事情按照先后顺序，画在下面的写作结构图上。
画完图以后，我们会进行很重要的一步：Labeling，也就是给图片做标记。
在进行标记(Label)之前，我们一起探讨了什么是标记？为什么我们要做标记？做标记的目的是为我们的图片提供信息，为从词到句打好基础。
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从图片到文字
接下来是我们期待已久的时刻，小朋友要开始写句子了。有了前面“脚手架”般的支持，写作过程会变得十分流畅。
有的爸爸妈妈担心孩子有单词不会写，这时候我们推荐使用一份“高频词清单"。比如像下面这样的“写作文件夹”就特别棒。
这个文件夹里，我们可以放上高频词的清单：
还可以放上字母音的表格，帮助小朋友遇到不会写的单词时，用这个图表来拼读：
最后再贴上字母的正确书写笔画:
至于写些什么呢？我们可以让孩子在规定的文体(记叙文)内自己发挥，在爱心图(Heart Map)中画出自己想写的主题，每次挑选一个来写。
同时，我们也可以提供给孩子一些选题的idea。比如可以写一写自己去过的地方，身边发生的事，或者让自己开心、害怕、伤心的事等等。
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最后我们来说说写作中必不可少的最后一步：写作编辑和修改。
就像医生做手术前要查看手术清单一样，我们在写作完也要用写作清单(Writing checklist)来检查。我发现小朋友在写作训练中如果用好了清单，写作能力将会有质的飞跃！
编辑(Editing)主要检查文章的语法和句法，低年级的孩子推荐使用这份清单。这里从首字母的大写、手指距离、标点、有意义四个维度，辅助孩子编辑自己的作文。
修改(Revising）主要检查的就是文字的内容了。比如以下是一份一年级的记叙文修改清单。包括下面这些元素：1. 文章切题：我写出曾做过的一件事；2. 写了文章的开头；3. 使用了连接词和顺序词；4. 文章有结尾；5. 我的文章写了至少三页图画纸。
这里需要强调的是，自查一定是仔细全面的，我们要为清单上的每一项找到证据，才能在”达标“一栏画勾勾！
很多孩子谈”写“色变，是因为没有找到一套有效的方法。有时我还在想：这套英文写作的过程，是不是也可以用在中文上呢？我们是不是可以让孩子在写作前先画下脑海中的场景，然后再用生动的语言将它描述出来呢？
其实这画画的过程，不正是写作的创作过程吗？