4月9日，由教育部学校规划建设发展中心指导，中国教育智库网、保定市教育局主办，未来智慧校园研究中心、河北保定师范附属学校承办的OMO智慧教学与管理创新发展研讨会暨OMO智慧教学工作室启动仪式在保定师范附属学校召开。
保定市副市长杨伟坤、未来智慧校园研究中心主任、北京一零一中校长陆云泉等重要领导、专家出席了本次会议，保定市政府副秘书长张晓霞，中国教育智库网总负责人郑德林为本次会议致辞。
“OMO智慧教学工作室”
首个试点启动
未来智慧校园研究中心OMO智慧教学工作室（保定站）在本次研讨会上正式启动。保定市政府副秘书长张晓霞、保定市教育局局长徐志清、未来智慧校园研究中心主任、北京一零一中学校长陆云泉、副校长陈德收、中国教育智库联盟秘书长、未来智慧校园研究中心执行副主任安飞，共同参与了启动仪式。
疫情推动了全国教师信息素养提升，但在OMO教学日渐常态化的过程中，教师借助信息技术平台优势进行教学创新、利用线上经验反哺线下教学以及与人工智能共同协作完成教学的能力，还有很多不足。
为了响应十九届五中全会提出的建设高质量教育体系的明确要求，全面建设高素质专业化创新型教师队伍，OMO智慧教学工作室从教师管理能力、教学能力、教育能力、创新能力、科研能力等方面全面培养教师专业能力提升，并从智慧校园的空间建设、学习变革、管理变革、生态建设等维度开展案例式教学，帮助学校培养新一代管理者及骨干教师，全面提升区域或学校教师团队的综合教学水平。
保定师范附属学校教育集团，是“智慧教学工作室”在保定区域的首个试点学校，集团总校长王淑英表示，学校将通过OMO智慧教学工作室及信息化手段的支持，充分发挥辐射作用，进一步整体提升集团内及保定区域信息化教学水平。
陆云泉：基于人工智能和信息技术，
构建“生态·智慧”的未来学校
北京一零一中学自2019年起开始集团化办学，如今已成为海淀区最大的教育集团，目前已经成为有13个校区的K-12教育集团。校长陆云泉在报告中详尽介绍了基于未来教育培养目标以及线上线下融合的智慧教育探索。
他提到，当单体学校走向集团化办学后，管理机制、管理方式、管理手段，都必须要与智慧校园对接，否则难以管理庞大的教育集团。在资源配置、管理机制、课程教学、教师培训、质量评价、学生培养这6大维度，都需要通过智慧校园建设达到一体化，从而实现教育集团管理共通，资源共享、文化共荣、品牌共生。
为此，北京一零一中借用人工智能与信息技术，构建了涵盖教育资源云平台、个性化学习平台的教育集团基础数据管理平台、重构了教学环节、建立了教育集团大数据采集分析体系，实现教育质量一体化监测与评价指导。还通过101数据共建共享中心、人工智能管理中心、服务中心等实现了管理和服务由线上至线下的赋能。
陆云泉认为，未来教育势必是线上线下的深度融合，通过线上线下通融的学习场景、灵活多元的学习方式和富有弹性的学校组织，形成个性化的学习支持体系，为学生提供私人定制化的教育，以此实现互联网背景下的学校结构性变革。
陈德收：教师培育，
决定学校能否走得更远
北京一零一中副校长陈德收，作为中国教育智库网特聘专家及OMO智慧教学工作室主持人，以新时代背景下未来学校建设需要智慧教师为切入，详尽分享了如何开展面向未来的教师培育。
陈德收提到，学校的一切工作都是为了“学生的成长”和“学校的发展”，而这一切都离不开“教师的发展”。因此，教师培育，决定了学校能否走得更远。
他介绍，OMO智慧教学工作室将通过开展教学能力、教学研究能力、科研能力、学习能力、教育能力、学术能力、教与学评价能力、自主发展能力、工作室建设、运行及管理能力的提升和研究，逐步建立区域、学校教师教育体系，提升区域、学校教师教育能力；培养高素质、专业化、创新型的教师教育者；发挥各级骨干名师在教学、科研、培训、评价等方面辐射作用，带动教师队伍及个体学科素质和教学能力的整体提高。
王淑英：技术赋能，
重构智慧课堂生态
在保定师范附属学校教育集团探索未来学校的过程中，大胆进行了办学理念、无线校园、无边界课程以及课堂生态的重构。
王淑英分享到，学校以技术赋能、灵巧精准、探究体验等方式塑造了更加开放、融合、精准的智慧课堂。如用“双师课堂”模式解决农村学校师资短缺问题；以网络数据支持的pad智慧课堂，为学生个性发展创造开放融合的学习生态；基于数据和技术支持的精准个性学习等。
借助信息技术背景下的学校形态重构，使得保师附校实现了精准扶贫，带动了整个集团向上生长。
王淑英还表示，启动OMO智慧教学工作室，将进一步协同创新，实现集团内部及京保城乡一体化可持续优质均衡发展。
共鸣！产学研三方研讨
新技术应用的“获得感”
本次研讨会上，保定师范附属学校的5位优秀教师分别利用新技术手段，进行了不同学科的课程展示。这也引发了圆桌论坛上嘉宾们对于学校课程建设以及教师信息素养培育的相关思考。
保定师范附属学校校长 王淑英：
10年文化治校成就了学校的跨越式发展，因此一个学校的文化就是这所学校的灵魂，而课程是文化变革的一个密码，在传统学校走向未来学校的进程中，要通过文化的传承，从创新走向未来。只有当文化和课程互相匹配之后，文化才有了生命力，才能真正在学校落地。
北京一零一中学副校长 陈德收：
在教师信息素养培育方面，有三个关键点：第一老师们的观念需要更新。第二要及时进行培训。第三通过一系列共同体的活动促进教师发展。最关键的是，学校一定要把设备用起来，只有在用中才能让更多的老师学会。
大连东方实验高级中学副校长 高雪冰：
当我们面对一个新技术以及新设备的时候，如果从内心去拒绝它，说明你已经跟不上时代了。因此，“老”的标准是什么？老的标准不是年龄的增长，而是对一项新的技术，新的设备开始惧怕、不接纳，那就是老了。
学乐云校园事业部副总裁 李建新：
老师在接触信息化教学过程中出现抵触和质疑，最根本的原因我们认为是他没有得到获得感，为用而用。我们始终觉得信息化的应用是要服务于教学质量提升的，尤其在基础教育阶段，如果它不能带来教学质量提升，可用可不用，我们为什么要用？