近日， 中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰在安徽调研时强调，要深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，加强“双师型”教师队伍建设，打破学历和文凭限制……吸引更多有实践经验的技术技能人才担任教师。
“双师型”教师，具体指的什么？
“双师型”教师，是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已成为当今社会和教育界的普遍共鸣。不过，目前“双师型”教师却没有一个统一的政策标准和权威的科学解释，但大体上有以下两种解释：
一是“双职称型”，即教师在获得教师职称的基础上，还取得另一技术类职称；
二是“双素质型”，即教师要具备“双”素质：理论教学素质、实践教学素质。
也就是说，“双师型”教师要同时具备职业院校的教师任职资格以及工程技术人员的任职资格。
职业教育作为教育体系的重要组成部分，近几年取得了长足发展。为全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，国家聚焦职业教育“双师型”教师队伍建设难题和“短板”，推出一系列惠师政策：
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，其中对“双师型”教师占比提出了明确要求，“‘双师型’教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。” 并明确提出要“多措并举打造‘双师型’教师队伍”的要求。
2019年10月，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，从教师资格准入、培训发展、考核评价、待遇保障等方面共提出12条解决举措，以适应职业教育“三教”改革、高职扩招、职业技能提升培训等新任务、新要求。
据教育部相关数据显示，截至2019年，我国职业院校专任教师133.2万人，其中包含中职专任教师83.4万人和高职专任教师49.8万人。整体上来说，我国职业院校“双师型”教师的数量呈稳步增长趋势，教师队伍整体素质不断提高。
可以说，对于注重培养技能人才的职业教育来讲，既能进行理论教学，又能实践指导实训操作的“双师型”教师，可谓是职业院校的“刚需”。
但现实情况是，当前职业院校“双师型”教师普遍不足且结构不合理，“双师型”教师与国家的比例要求还存在不小差距。“双师型”教师培养的重点正面临着从“量”到“质”的转变，打造一支适应现代应用技术型教育办学模式需要的“双师型”教师队伍成为亟待解决的现实问题，具体应该如何做呢？
1.促进“双师型”教师队伍建设相关制度的不断完善
确立“双师型”教师的相关资格认证制度、评价激励政策、培训制度等是建立“双师型”教师队伍的先决条件。各地方政府应结合本地实际情况，细化政策措施，制定出具体的实施方案。
2.完善职业院校与行业、企业深度融合的“双师型”教师队伍建设机制
促进行业、企业和职业院校之间教师队伍的深度融合机制，打通校企之间人员双向流动渠道，将职业院校教师入行业、企业锻炼与企业骨干技术人员的聘用相结合。建立具有本校鲜明特色的“双师型”教师资格准入、聘用、考核制度，严把“双师型”教师引入关。
3.培训、培养职业院校本校在职教师转型为“双师型”教师
除了从外部引进“双师型”教师，职业院校还应制定、完善促进本校“双师型”教师培养的能力提升、考核、晋升机制。畅通本校教师职业发展通道，激发老师更有自觉性、主动性提升实践能力，不断提升本校在职教师的“双师型”能力。
促进“双师型”教师队伍建设，要注重外部引进与内部培养相结合，多渠道、多形式推动“双师型”师资队伍建设，促进高职院校教学改革的顺利进行。
教育大计，教师为本。教师强则教育强，教育强则国家强。
我国重视职业教育发展，多项举措齐发力，致力打造一支师德高尚、技能精湛、专兼结合、适应新时代发展、具有中国特色的高素质“双师型”教师队伍，为更好地培养高素质劳动者和技术技能人才，为我国职业教育的高质量发展提供不竭的人才动力。
参考资料：
《国家职业教育改革实施方案》
《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》
作者：锦一
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