作者| 稚悦儿童
来源| 稚悦设计（ID：hb_sjty）
在全社会越来越关注儿童阅读的大背景下，我们还是要强调，对儿童阅读的任何疏忽、误解和莽撞，都可能对儿童的成长产生消极的影响。
阅读充实心智、滋养人格
我们要站在儿童发展的整个历程中关注儿童的阅读，并真正理解阅读对于儿童心智成长和人格形成的意义。阅读是儿童内心的渴求，是儿童对外部世界感知的一个特殊部分，我们要像丰富儿童生活环境一样，为儿童提供丰富和适宜的图书。
儿童阅读不是成人对儿童的恩赐，不是儿童生活中可有可无的一件事，阅读是儿童内在的需要，图画书生动的画、有趣的故事，能给儿童带来想象和快乐，带来感受和经验。如果一个正常的儿童对图画书视而不见，那问题的根源大多在成人那里，大多是因为儿童不愉快的阅读经历和体验导致的，大多是因为儿童感受到了阅读以外的力量的影响。
对儿童来说，阅读不只是一个简单的视觉扫描的过程，而是一个用自己的心灵去触碰画面中的人物、环境、事件的过程，其中有感觉、想象、思维等综合的心理过程。阅读应该是儿童的自主行为，儿童可以用自己的经验和思维去解读文本，展开想象，进行思考。阅读优秀的图书对儿童来说就是享受心灵甘露，能助推儿童成长。
因此，我们要给儿童足够的机会、足够的时间、足够的图书、足够的自由，让儿童真正享受阅读过程。幼儿园、家庭配备有助于儿童成长的图书，是儿童生活的现实需要，也是儿童成长的基本条件，要切实确保家庭、幼儿园图书的拥有量、适宜性和使用率。
形成支持和研究儿童阅读的氛围
儿童的阅读水平与其身心发展水平紧密相关，要从儿童的发展出发，根据儿童阅读的实际表现，确定和调整儿童阅读的内容和方式。因此，观察和了解儿童是引导和支持儿童阅读的前提。
教师、家长及其他成人要共同为儿童的阅读做出努力，不要为了升学、认字等遥远的目的去为儿童选择所谓有价值的图书，不要拿起书来就做儿童的教师，不要把“教书”当作对儿童的最大支持，而是要真正感受儿童的兴趣、需要和可能，让儿童阅读真正有价值的、适宜的图书，让阅读真正能给儿童带来快乐，让阅读真正成为儿童愿意自觉维持的行为。
在加强对儿童的心理发展特点和阅读水平了解的基础上，成人尤其是教师应不断提升自己的儿童文学修养，要提升对儿童图画书的鉴别能力。只有适合儿童身心发展水平和发展需要的图书，只有能给儿童带来美好感受的图书，才对儿童发展具有实际的价值。要让伪劣图书远离儿童，让成人的读物远离儿童，要根据儿童的年龄特点，选择真正适合儿童的图书，让图书真正触及儿童的心灵，促进儿童的成长。要注重图书的更替频率，让儿童真正在阅读中审美、思考和想象。
如果儿童在图书面前无精打采、敷衍翻阅，要反思的不是儿童，而是成人。成人要伴随儿童阅读，关注儿童的阅读过程，要深入研究儿童的阅读过程，关注儿童的阅读倾向，关注儿童的注意选择性，努力解读儿童在阅读过程中的动作、情感和语言。只有这样，才能真正为儿童选择适合的图书。成人的潜心阅读是儿童阅读最重要的氛围，成人要成为阅读的榜样，成人对图书是否真正热爱会以感知方式让儿童感受到，成人一味要求儿童阅读，而自己远离图书，是无法真正成为影响儿童阅读的积极力量的。