近几年，随着小初高语文统编教材的推行，语文学科的教学、学习、考试都开始体现出一些新的变化。
注重文言文、古诗文、阅读量，作文也越来越关注现实社会，考查学生对社会问题的思考……
这些变化，从语文育人的角度来看，是完全合理的、必要的，是落实国家立德树人、传承优秀传统文化、注重生活实践精神的体现，对学生成长是大有裨益的。
然而，这些变化，在现实当中、在很多师生家长眼中，却成了学习的障碍和无奈。尤其在网络舆论中，这些变化被描绘成“教材越改越难”“学生求放过”“要让15%的学生考试做不完题”等等相对负面，甚至是危言耸听的声音。
当然，师生家长们的无奈、焦虑甚至抱怨，都很正常可以理解，毕竟大家面临的是学习比拼、是考试成绩、是教学成效，是怎么也做不完、辅导不完的家庭作业。
统编教材“育人”的初衷，与教学、辅导、考试的现实，成了一对无奈的矛盾！
但其实，这对矛盾大可不必！语文是基础学科，是积累性学科，不仅承担着学习基本语言能力的使命，更担负着“教书育人”的重要且艰巨的任务。
甚至说，育人才是语文的根本！无论对于国家，还是个人、家庭，从更深层、更高度去看，语文都应该这么“难”！因为，教考内容不这样“难”，就无法很好实现“育人”的目的。
这种“难”其实是对学生语言能力的有效培养，更是对学生心智发展、价值观塑造、为人处世之道润物细无声的必要措施。从学生成长、立德树人的角度，从家庭和社会国家对成才的期望角度，从真正学好语文的角度说，这样的“难”都是一件好事！
有三点看法和建议：
第一，家长和学生的心态。不要对语文学习过于功利化，一味比成绩。更不要把这种“难”看做是学习的障碍和负担，而要从孩子成长角度去看待，这是一种发展语言能力、培养人文素养和实践能力的必要做法，从而去理解、接受、支持，并鼓励孩子培养语文兴趣，“迎难而上”！
第二，国家对考试评价的导向，学校对教学考试的落实，也应注重“细水长流”“润物无声”。不要急于通过频繁的考试，通过短时间内的语文成绩，来评价一个学生语文素养的高低！语文学习，一定是有“无用之大用”的，功在平时功在长久！古时文人十年寒窗，考试也就三篇文章，足见功在平时、育人在平时！十年树木，百年树人，也正是如此。急不得！
第三，不要让孩子被家长、社会的焦虑夹裹。如今社会竞争的加剧，家长和社会的种种焦虑，不可避免的投射在对孩子的教育上。从而，赢在起跑线心切，望子成龙心切，孩子表现好成绩好则万事大吉，稍有不佳便横加责备……这或多或少会造成孩子被焦虑氛围夹裹。表现在语文学习上，就是急于求成，而这恰恰和语文积累性学科的特点相违背，结果只能南辕北辙、事倍功半！
结语：
语文本身并不难，难在功利心切，家长的功利心、学校的功利心、社会的功利心。然而，孩子是被动的、无助的、无辜的，不是他们学不好，而是我们没有给他们一个良好的、正确的语文学习环境和心态。
语文是靠积累的，语文是“慢”的！既然如此，我们就不要“赶着”孩子去追“成功”！正如统编教材总主编温儒敏教授所言：与其赶着孩子奔 “成功”，不如先让他们现在拥有快乐的童年，日后能成为幸福健全的人。