根据数据显示，我国镇区小学4.46万所，在校生3754.1万人；乡村小学10.64万所、在校生2891.73万人，有6600多万的小学生在镇中心学校和乡村小学里上学。我国县内义务教育阶段学校呈现“城挤”、“镇宿”、“乡弱”的格局。
乡村学校处在教育分层的底部和教育神经的末梢，对于这些孩子来说，教育这条“改变命运之路”，荆棘满布、困难重重。因办学条件、师资力量和家庭经济条件等因素，与城里的孩子拉开了距离。
为了让乡村学校的孩子从“能上学”到“上好学”， 2018年中国扶贫基金会联合多家乡村教育公益组织发起“美好学校联合公益”。2019年，“美好学校联合公益”主要推动教育领域内公益组织联合起来，在乡村学校，围绕“助力两支队伍建设，培育学生核心素养，提升校园生活环境”三大板块，开展“校长好、教师好、课堂好、校园好”等四好项目，为乡村建设美好学校，分享优质教育资源，服务乡村学生，让每个孩子对自己有信心、对未来有希望。
期待您和我们一起，用爱心支持乡村教育，为孩子们照亮前行的路。
美好学校2020伙伴
好校长·为孩子激发乡村学校生机活力
地处湖南省怀化市沅陵县五强溪镇的柳林汊小学是一所典型的乡村小学：偏远、“空心村”、留守儿童多，还面临强劲的竞争——柳林汊村距离常德市桃源县不到三公里，学校稍微办不好，学生就去了教育质量更好的桃源县。
面对这样的困难局面，校长李晓明却把这一手“烂牌”打出了一盘令人意想不到的胜局：2017年教学质量评估考核全县第一名，连续五年进前十名，小小的柳林汊小学成了“全国青少年校园足球特色学校”。他不仅办出了“优质、便捷、放心”的乡村教育，还展现了一个“走心”的校长给学校带来的无限可能性。
李校长很多教育方面的知识，都是在生活中总结分析出来的。平常多思考、多总结，会发现实际的教育存在什么问题，怎样才能找到办法解决。更重要的是，什么样的教育是适合乡村学校的教育，接着才会去找相关的教育方面的知识，完善自己的想法。
柳林汊小学后山有十多亩荒地，李校长未来计划利用它来做学校的农耕文化，让孩子们参与采茶、做茶，最后品茶，希望他们有机会了解自己家乡的茶园，体验如何采茶。李校长坚信，只要对农村孩子有帮助的，都往前走，开发孩子的个性，让他们自信、快乐地成长。（本案例由湖南省弘慧教育发展基金会提供）
美好学校伙伴将为乡村校长提供研修和外出交流的机会，助力乡村校长更新管理理念，提升管理水平，激发乡村学校活力。
好老师，为孩子创造人生出彩的机会
李美玲是湘潭县排头乡紫山小学的新老师，她所在这所仅有56名学生的村小看似微不足道，但它对孩子们而言，就像一个窗口，让他们看到整个世界。在美玲老师的航模课上，每个学生都感受到了自己动手制作的快乐，他们的每一次尝试、每一点坚持、每一次奔跑，都是发自生命本初的热爱。航模课启发当地教师从多元维度来评价学生成长及课堂效果，让乡村小学也有了国际化的STEM课程。
李柏霖老师所在的会同县粟裕希望小学虽是镇中心小学，但设备简陋，教室里没有多媒体可用。一只粉笔，一块黑板，使作文修改课上起来效果不佳。班上孩子作文普遍显示出语句平淡，叙述粗略的特点，少有能体现美和趣的文字。
一次偶然的机会，李老师惊喜地发现，班上一个成绩不佳的女生，在面对一道仿写比喻句的题时，写下了这样的答案：“棉花吐出了丰收”，虽然没按题目要求答题，但这个句子着实让人惊艳。 从那时起，李老师开始留意孩子们在遣词造句方面的能力，在班级大力开展了儿童诗创作的教学。
孩子们的作品从仿写到创作，从完成作业到喜欢写作，他们都不再把文字当成工具，而把它当成朋友，一首首可爱的小诗就慢慢诞生，孩子们天生的想象力被激活，越来越富有诗意的班级生活开始啦。（本案例由北京为华而教公益发展中心提供）
美好学校伙伴将为乡村老师提供培训、游学机会，搭建老师社群提供持续支持，鼓励他们为乡村孩子创造更多可能。
好课堂·为乡村孩子打开知识的宝库
财商课
小辉是老师同学眼中不爱说话的孩子。财经素养课上，同学都找到了自己的伙伴，唯独小辉一人躲在教室最后的角落，沉默着。在老师的鼓励下，他终于开口：“游戏需要300元启动资金。”这时老师才意识到，他不爱说话是因为他的“大舌头”。随着课程的推进，他不再畏惧说话，甚至在课上大胆分享。
老师问：“没有钱的情况下，你如何获得想要的东西？”小辉举起手，眼神坚毅地说：“老师！我想买一辆300块自行车，钱不够，但我可以帮邻居大伯养鸡，每个月有20块；放假在赶场日帮阿姨整理摊位，每次有2块；我还存压岁钱呢！不到一年，就可以买到我想要的自行车啦！”小辉的回答赢得了全班的掌声。（本案例由上海百特教育咨询中心提供）
英语课
云南省罗平县腊山街道法金甸小学三年级的教师惠光跃，是一位50岁左右的数学教师，心怀学生的他一直希望学生们也能从小学好英语，像城里的孩子一样均衡全面发展。美好学校伙伴将通过现代科技支持数学老师为孩子们开展英语常态化教学。（本案例由树鱼提供）
阅读课
对于孩子来说，阅读是积蓄内心力量、迈入精神追求的一道门槛，不仅补给知识和教养更是让孩子心性变得美好、向内寻找生命意义，阅读也是老师和学生之间的“心桥”。贵州省正安县杉木坪完小 10岁的贾福婵和蒋信芬用绘本创作的形式画出了她们的情感，画里小熊睡着了，在梦中见到了亲爱的爸爸，爸爸给它脱鞋，煮麦片粥，为它洗澡，还陪它玩耍。父亲常年在外打工的小作者说，“我想努力记住爸爸的样子”。（本案例由杭州市六和青少年阅读服务中心提供）
音体美课
河北省保定市易县高陌乡扬中小学，由于师资严重缺乏，当地很少开展美术课。 当网络平台和大学生志愿者团队结合而成的“专属美术老师团队”进入学校后，校长激动地说， “这是我们学校上的第一节美术课”！这所学校的孩子不会再像他们的父辈那样，面对遥遥无期的等待，美术课已经成为像语文数学一样他们每周必上的课程。（本案例由北京童年一课助学发展中心提供）
美好学校伙伴将引入多方课程资源，利用互联网平台，为乡村学校对接丰富多样的课程资源，不断为乡村孩子充实知识的宝库。
校园好·给孩子创造美好校园环境
来自湖南省凤凰县的女孩悠悠，在当地村小读书。多年前，母亲离家出走，父亲入狱服刑。每天早上6点，年逾70的爷爷奶奶下地干活，7点悠悠自己起床、洗漱，并叫醒4岁的弟弟，帮他穿衣整理后，两人一同出门上学。
悠悠所在的广恩欣欣小学位于湖南省湘西州凤凰县的深山区，是村里唯一的小学。自教学楼建成以来，此前内墙从未重新粉刷，桌椅和门窗也没有更换修缮过。（本案例由北京市向荣公益基金会提供）
美好学校伙伴将乡村儿童改善和维护校园环境，并基于学校的个性化需求，为学校配备打印机电脑教学设备，开展文化墙、宿舍内饰、食堂等硬件修缮工作。