地方政府、教育主管部门和学校校长考核学校“政绩”，是看每年学生考入北大、清华和重点大学的人数，不是看创新教育或科技教育，更不是看你参加创新类比赛获了几个奖？科技辅导老师的地位要得到提高，创新教育或科技教育要融入教育主流，必须让创新教育或科技教育在考入北大、清华和重点大学的人数方面“开花”— 发挥作用，其他都是扯蛋。
俗话说“有作为才有地位”。科技辅导老师辅导学生发明作品参加创新类比赛获了几个奖，在地方政府、教育主管部门和学校校长眼里根本算不上“作为”。是骡子是马拉出来溜溜，有本事你让创新教育或科技教育在学生考入北大、清华和重点大学的“数量”上发挥“作用”。要让创新教育或科技教育在考入北大、清华和重点大学的人数方面发挥作用，关键的方法是反复向校长和学校中层干部宣传：放弃过去鼻子眉毛一起抓的方法，利用创新教育或科技教育测评学生创新潜质的方法—学习效率，即思维反应速度等于学校成绩除以学习时间，在期中或期末测试的时间，增加一定的答题量，让上、中、差三个等级的学生在统一规定的时间内都答不完，保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相对相等，再以“分数”计算学校成绩，开展“学科特长和创新潜质竞赛（简称‘创新潜质竞赛’）”。
然后在普及创新教育或科技教育的基础上，“有重点的”针对“尖子生”进行创新教育或科技教育。比如，创新教育或科技教育在高中三年的成绩单，理科竞赛、文科竞赛、科技竞赛等竞赛奖项，专利、论文及其他相关证明方面的作用，都应“有重点”的体现出来。第一步只有这样，让创新教育或科技教育在考入北大、清华和重点大学的人数方面发挥作用，改变科技辅导老师的形象，扭转地方政府、教育主管部门和学校校长对创新教育或科技教育的认识，才能提高科技辅导教师的地位，让创新教育或科技教育真正融入教育。