不知不觉笼包已经上了将近一年小学，后台也看到不少同学的娃准备上小学，正在为幼小衔接发愁。
去年这个时候我和大家的心情是一样的，关于幼小衔接，我们也有迷茫、纠结和焦虑，时隔一年回过头想，焦虑是大可不必的，倒是有些坑如果我们能提前知道，把娃的能力准备得更好，小学的第一年会更加顺利。
今天这篇，我将会把笼包在小学这一年里遇到的问题、吃到的亏和大家分（tǔ）享（cáo），让大家带着娃提前准备，尽量避开这些坑。
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如果问孩子升入小学前最担心的事情是什么，大部分朋友会回答：作业太多做不完、辅导作业得心梗、孩子学习跟不上。
我们当时也是差不多的想法，也看了挺多书，做好了心理建设：笼包就是一个平平无奇的小朋友，作业嘛，完成胜于完美，成绩嘛，不用与别人比，有进步就可以。
但事实证明，我们还是太年轻了，低估了现实的残忍性。
现实是，你想父慈子孝地辅导作业，娃说作业本没带回家；你想心平气和地分析一下测验卷子，娃说卷子也不知道去哪里了；最后你抱着一丝希望，可能娃是老师表扬的考满分的，不用改卷子，娃说考几分也忘记了。。。但绝对不是满分。
最后，我们在娃的书包找到了这坨东西：
打开这坨废纸发现，这就是老师反复强调要认真改错和家长签名的测验卷子。从那以后，我们给小学生笼包的目标就从学习跟得上，变成了每天把要做的作业（好好地）带回家。。。
即便如此，在一年级第一学期，笼包还是不时会忘带作业，忘带书本。笼包学校放学早，放学后会去学校旁边的托管中心做作业，托管老师不时会发我们这样的照片，照片里都有个倔强的身影，雄赳赳气昂昂地走回学校拿作业。
在群里和其他家长聊起来，才发现忘带作业是这届小朋友的必备技能，有些机智的家长干脆在家里多买一套课本练习册，以换得家庭和睦。家长群里，基本上每天都有家长说娃又忘带作业了，问哪位大侠能出手相助拍个照片。就这样，娃忘带作业成为连结我们这届中年家长最强有力的纽带。
关于这个问题，我们特别和笼包的幼儿园班主任以及小学班主任聊过，了解到导致这种情况的重要的原因：任务意识缺乏。
任务意识说起来比较抽象，用大白话说就是自己知道该干嘛并把该干的事情干好。
小学和幼儿园最大的区别，就是幼儿园里孩子只需要依照老师的指引去做，自己不需要想“我要干嘛”，上了小学，孩子就得一夜长大了，必需清楚知道自己要干嘛，并把事情完成好，这就是“任务意识”。
其实，任务意识的养成是幼儿园的教育，特别是幼小衔接中非常重要的部分，如果任务意识没有培养起来，就会出现丢三落四，老是忘记重要的事情的情况。受去年新冠疫情的影响，笼包幼儿园大班下学期基本没有上过课，老师说本来安排了很多给孩子们的幼小衔接能力培训，就没法开展了。
我们一直以为，娃丢三落四是因为记性不好，直到发现笼包的记性不好是选择性的。我们家里养了一条小蜥蜴，笼包能记住他每天吃了几条虫子，上一次脱皮是在什么时候，哪天要加钙粉哪天加维生素粉。
笼包在照顾蜥蜴这件事之所以如此上心，是因为他参加过一段时间的爬行动物课，他觉得自己是整个家里最会照顾蜥蜴的人，是小蜥蜴唯一的希望，因此特别有使命感。
回过头看笼包上学丢三落四的事情，笼包对收拾书包这件事情并没有这样的“使命感”，究其原因，还是我们大人的问题，一直以来，我们把收拾书包这种应该由他自己负责的事情也替他做了，让他有个错觉：我不用为这些事情负责，爸爸妈妈会帮我做好。
《自驱型成长》中提到，人都是先有掌控感，才会有胜任力。
平时在孩子兴趣爱好的发展上，我们会很注意尊重孩子的意愿，让他获得掌控感，从而有学习和探索的自驱力。然而在生活上，我们事事帮他安排好，照顾得无微不至，实际上会让他体会不到自己是生活的主人，自己要把自己照顾好这个道理。
所以，大家要吸取我们家的教训，爸爸妈妈不妨懒一点、蠢一点、反应慢一点，让孩子更多地为自己的事情做主，负起照顾好自己的责任。
比如孩子出去玩，可以让孩子自己计划要带什么，自己收拾，过后再总结有什么东西带多了，什么东西带少了。
再比如去超市买东西，让孩子拿笔写下或者画下要买的东西的清单，然后自己找自己选。
又比如老师布置的家庭手工作业，可以让孩子自己考虑怎么做，我们只是从旁协助，而不用执着于“要么不做，要做就做个让人眼前一亮的”。
所谓的“掌控感”或者“任务意识”应该是一个闭环，孩子决定要做什么，自己做，最后承担这样做的后果。在这个闭环中如果家长干涉了，孩子可能会失去对事情的掌控感，孩子的掌控力也无从培养。
笼包自己收拾的踏青装备，以前他还会把Ipad、绘本、玩具等杂七杂八的都塞进书包，后来他意识到书包太沉，和小朋友们疯跑时老是追不上，就慢慢自己做减法了
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经过一段时间的琢磨，笼包总算慢慢知道每天自己要干嘛，养成了每天抄写作业、放学前检查东西是否带齐的习惯，我们也获得短暂的平静。
然而，随着第二学期的书本练习册和学具的骤然增多，另一个问题又出现了。
第二学期初春游，我跟老婆也特别借此机会跟班主任多了解孩子在学校的情况，老师很委婉地说虽然经常提醒笼包收拾抽屉，他也每次都很配合，然而他的抽屉还是一片狼藉，而且有越来越乱的趋势。
回家后我们立刻喊笼包促膝长谈，他也表示会好好收拾，还问了我们要了几个袋子，拿来放不同科目的东西，我当时心想，小子还挺有计划的嘛，相信他会处理好这件事情的。
然而第二天放学后，老师给我们发了一张照片。
好家伙~不仅没收拾好，抽屉里那股洪流还蔓延到桌面和凳子上了。而那几个被寄予厚望的袋子，也成为了垃圾洪流的一部分，里面并没有放任何东西。。。
后来，我惊讶的发现：笼包不是不收拾，而是根本不懂得怎么收拾！以前他理解的“收拾”就是把东西全部塞进抽屉，那样抽屉是乱了点，起码抽屉外面是好的。现在要真“收拾”起来，也就是需要分门别类地把东西放整齐，笼包就直接宕机了。
看来除了有掌控力以外，娃实实在在的自理能力也很重要，不然娃主观意愿再强，也是收拾了个寂寞。
面对这个手残自理能力差的娃，我们也是非常懊恼。由于家里有位收纳达人（奶奶），孩子平时的玩具、衣服、文具，笼包自己是很少收拾的。我们嘴巴上说自己的事情自己做，但是眼看他收拾得慢了，越收拾越乱了，或者是到吃饭、睡觉的点儿了，我们就说唉算了我们来吧。久而久之，笼包制造混乱的能力越来越强，收拾残局的能力却约等于零，于是就出现了上图这样的局面。。。
大家想象一下娃每天在这样的座位上学习的感觉，想象一下上课老师让翻开课本，课本找半天，做练习了，练习册也找半天，铅笔橡皮擦也找半天。等到万事俱备，半节课也过去了。
我们也认真反思了，在娃的幼小衔接准备中，我们更多地关注了学科知识和学习能力上的准备，而忽视了更重要的、更底层的观念和能力的培养，比如对自己负责的观念，把自己照顾好的能力。
所以，从孩子2-3岁开始，大家不妨多留心去培养娃的自理能力。提起自理能力，大家想到的可能是自己穿衣、吃饭、洗澡等。其实，要培养孩子自理能力，除了让他们做好力所能及的事情，还有一个好方法，就是“和大人一起劳动”，让他们和大人一起完成更加复杂、更加高难度的事情。
比如，可以让他们和大人一起从头到尾准备一顿饭；周末了可以一起花一天时间做大扫除；过年了一起把家里布置好；一起把小时候的衣服整理好，送给亲戚朋友家的弟弟妹妹或者送去旧衣回收……
小朋友天生其实是很喜欢劳动的，而且做家务其实是一件很治愈的事情，因为通过做家务，大人小朋友都可以实实在在地看到劳动的结果，感受到一种“小确幸”，小朋友的劳动热情和能力也会得到很好的培养。
小朋友天然地对参加劳动感兴趣，大家不妨把这个小帮手用起来
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再来谈谈大家最关心的学习问题。
通常来说，学科的准备大家都挺重视的，但最多一年级小朋友们所遇到的拦路虎是：写字。
对于一年级的小朋友，书写作业还是要保质保量完成的，以致于有一段时间里，即便是那些一看就会，预计半小时以内可以完成的作业，笼包也要做到晚上10点多，因为他一不小心就会掉进写得慢、写得差--擦掉重写--发呆走神的死循环里。
因此要保质保量地完成书写对于笼包来说还是很有难度的，比如之前笼包用尽全力写出来的字是这样的。
在这里奉劝各位在娃上小学前一定要提前把“前书写能力”这块给关注好，就冲着之后每天放学回家可以少花点时间在作业上，多点时间锻炼、阅读、瞎玩就很值得了。
前书写能力我们之前的文章也有提过。“前书写”活动与“正式的、系统的书写”是有着原则性区别的，前书写能力培养不以孩子写出端正的笔画、字迹为要求目标，更多的是通过一些“玩”的方式来进行锻炼，有些看似与书写能力并没有直接关系，而实质上起着至关重要的作用，比如手指的协调、肌群力量、手腕发力等，所以前书写能力就是为书写能力做一个铺垫、能力奠基。
具体来说，我们可以根据孩子的兴趣，通过做手工、搭积木、玩乐高、做木工、画画等活动来帮助孩子提升手眼协调能力和手部力量；日常的活动，比如用筷子、穿衣穿鞋、叠衣服被子、洗碗筷等也可以很好地锻炼孩子的精细动作；另外学习乐器也会对孩子的手眼配合能力有很大提升。
说到这里大家可能会问，需不需要给娃报练字课或者书法课呢？答案其实很简单：看娃的兴趣来。
对于这个问题大家很容易走极端，以前家长们对幼儿练字课、练字字帖都是趋之若慕的，因为他们觉得既然写字重要，那就提前练起来；后来国家明确发话，幼儿园不能教写字，因为太早让孩子写字，可能会养成错误的姿势，还会增加孩子的挫败感，降低孩子的兴趣。
所以，与其盲目跟风不如回过头认真看看自家娃的兴趣和需求。文字本身是一样很有用的工具，中国文字也很有美感，如果娃表现出来对认字和写字的兴趣，大家可以顺着娃的兴趣来教，娃也会获得内心的满足和能力的提升，这跟让娃去学画画，学乐器的逻辑是一样的。
像笼包班里有位女孩子，在读幼儿园大班时无心插柳地参加了一个练字班，后来发现对书法兴趣浓厚，于是坚持练字。现在我们经常能看到老师在群里面贴出她的写字作范例，真的是赏心悦目，相信她自己也在写字的过程中也能获得到极大的满足。
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在写这篇文章的时候，我又收到了笼包班主任的微信，笼包今天的语文作业字写得不好，放学需要去老师办公室“回炉再造”。
以前我看到这样的信息就会莫名焦虑，脑袋里会立马浮现一张思维导图：为什么会这样？内因外因有哪些？如何避免它再次发生？如何执行落地？后来我也淡定了，去老师那里“回炉再造”就是最好的解决办法了。
我想起美国新型教育理念开拓者黛安娜·塔文纳女士在《准备》一书中的观点，教育的本质在于改变孩子，帮助孩子变得更好，而不是去选拔孩子，看孰优孰劣。
今天的分享就先到这里了，关于孩子上小学踩过的坑，如果大家也有想分享的话，欢迎在评论区留言哦~
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