杨振宁在前些年接受人民日报采访时，曾谈及到自己对于中国教育的一些看法。
他说，我觉得在中国的很大一部分家长甚至是教育家，都有一个错误的观念：认为美国的教育好，很多家庭不惜倾家荡产也要把小孩早早地送到美国去念书。而事实上，美国的中小学，乃至大学的教育并不比中国好，过早把孩子过早地送去美国读书实际上是非常危险的。
因为，美国的社会是一个非常放纵的社会，孩子不管是去美国的哪一个中学，都会有很多吸毒的同学，他长期在这样一个环境中很容易就会堕落，而这种堕落往往是掉下去就回不来了的。但这个问题在中国却是不存在的。
从教育方式上来说，中国的教育机制侧重于基础知识的掌握，美国的教育则侧重于知识的个性化发展。所以对于一个90分以下的学生来说，在中国念书无疑是最好的，你可以打好扎实的基础。而对于90分以上的，或者是顶级聪明的学生来说，早些去美国念书或许也不失为一个好的选择。
综合来讲，如果不是绝顶聪明的天才少年，最好是在国内读完大学（前提是比较好的大学），然后再考虑去美国留学，这是最容易成功的捷径，而杨振宁自己就是这套方法最好的写照。
他之所以能够在年纪轻轻时就做出重要的研究成果，并非因为他是一个天才，反而是因为他年轻时在中国接受了非常严苛的基础教育，使得他去美国去之后，能够立刻利用这个扎实的基础，来解决当时世界上最新的物理难题，进而获得成功。
那么，造成中美教育差异的根本原因是什么？
有人做过一个生动的比喻：如果把国家建设比作一场大型交响音乐会的话，那么美国的教育机可以培养出独奏的高手、怪杰，使少数人可以成大材。而中国的教育机制则可以培养出千千万万的能够协调运作的演奏者，这些人的才能或许不是特别突出，但是他们联合在一起，同样可以演奏出惊世的乐章。
造成这一差异的原因是中美两国的国情差异。美国早已是发达国家，各行各业的基础已经稳如泰山，需要不断向新的高度发起冲击。而中国现在还是发展中国家，首先要做的依然会还是打好基石，而不是盲目地冲击最高峰，教育改革要跟随着社会建设的步伐一步一步来。
理查德·费曼
天才逗比费曼的故事：
对于中美教学之间的差异，杨振宁曾举过这么一个例子，他说：我时常在想，费曼（美籍物理大师，诺贝尔物理学奖获得者）若生在中国，要么就是进监狱，要么就会疯掉，成为神经病。
为什么？因为这个人脑回路，以及做事的方式实在是太奇葩了，简直就是一个的超高智商的逗比，杨振宁评价他是一个做任何事情都与众不同的人，他的经历甚至还被写成一本书，叫：别逗了，费曼先生。
费曼到底怎样异于常人呢？
在他很小的时候，就开始帮家里人修理电器，后来帮邻居修，再到后来十里八村的都慕名而来找他修电器。有一些没见过他的人一看到他是一个很矮的小屁孩，就有些不太放心，害怕他把自己电器捣鼓坏了，结果费曼还是分分钟给他们修好了，于是费曼成为坊间神通。
后来这货上学之后，学习了物理，又开始研究一个问题：人的尿到底是不是依靠重力排出来的？
同学们一听这个，就开始各种推理，说尿肯定是重力排出来的。但费曼却说不是，不信我倒立着尿一个给你们看。结果费曼真的倒立着撒了一泡尿，实例证明了尿并不是依靠重力排出体外的。
费曼学生时期搞得离谱事情还很多，比如另类数学学习法，气味嗅觉分辨法，催眠的基本原理等等，反正你很难想象他是这样一个奇怪的学生。
据说，费曼13岁就学完了微积分，属于学霸级人物，24岁拿到博士学位之前就加入了研制原子弹曼哈顿计划。
在研究原子弹的过程中，费曼这个奇葩又有了新的爱好：研究怎么开锁。为了验证自己的开锁技术，这货偷偷跑去徒手撬开了装着美国原子弹机密文件的保险柜（比较有挑战性）。
原子弹的研究在当时是绝密工作，甚至费曼的妻子在临死前问他在到底干什么，他流着眼泪也没有告诉妻子自己在造原子弹，其机密程度可见一斑。所以，为了安全起见，这些研究文件分开九个保险柜装着。费曼知道保险柜在哪，但却不知道密码。于是，他尝试着打开其中一个。
因为他自己也是科学家，对于科学家们的习惯很清楚，他很快就利用圆周率破译了第一个保险柜，拿走了一份文件，并在柜子里留下纸条：借用编号LA4312文件一份——撬锁专家费曼留。然后又把柜子锁好。就这样，他一连打开了所有的柜子，并在最后一个柜子留下纸条：密码全都一样，太简单了——同一个家伙留。
您道费曼为什么要留纸条？不留下证据，怎么证明他自己有实力打开装着世界顶级机密的锁呢？
没过多久，他的同事回来了，打开保险柜准备找文件，结果就打开了最后一个柜子，看到了里面有一张纸条。这同事拿出来一看，差点没晕过去：
“完蛋了，原子弹的资料全被偷走了！”
当时原子弹还没有成功爆炸，这些文件是极其重要的，如果被盗的话，后果不堪设想。费曼一看这哥们快顶不住了，再等会搞不好就要通知中央情报局了。于是就把这哥们带到第一个保险柜，让他打开看看到底丢没丢东西，然后费曼就悄悄溜走了。
结果这哥们打开柜子之后看到纸条上写着“撬锁专家费曼留”，立刻疯了一样地跑出来追赶费曼（还好没拿刀），一把将他抱住然后体若筛糠地喃喃道：原子弹的文件没丢，一切都是这个混蛋费曼的恶作剧，谢天谢地啊，差点没吓死我。
大家说说，就冲着一条，如果同事报警，费曼得判多少年？
结果这费曼毕竟不同于常人，他不仅没有因此害怕，反而开始沾沾自喜。
有一天，这个同事要拿另外一个柜子中的文件，刚好那个柜子的密码的所有人不在办公室，这同事便想起费曼会开锁这件事情。跑去跟费曼说，让他帮忙开一下。
结果这费曼也是个狠人，一听这个立马又屁颠屁颠地去了。此时这些保险柜的密码已经全部改过了，费曼稍微费了一些功夫，还是给打开了。
从此以后，费曼会开锁的事情就传开了，不管他去哪里，他的同事都会提防着他偷偷进入自己的办公室，都害怕这货又搞出什么恶作剧来。
二战结束后，费曼去了康奈尔大学教书。有一次他从食堂出来，看到天上飞过一个盘子，但是盘子上的徽章看上去比盘子旋转得更快。
于是，费曼赶忙去和他的同事说，这个盘子和徽章的速度比是：2:1，原因是……（次数略去800字）
他的同事听完后一脸懵逼地看着他：是的，这听起来很有趣，但是重要么？你费这么大劲研究它干什么？
再后来，费曼去了加州理工学院，在那里遇到了很多的志同道合的大牛们，费曼和他们交往感到非常愉快，然后他就暗下决心一直留在这里任教。
可是，费曼毕竟是参与过原子弹研究的大科学家，享有很高的名气，其他学校也非常想把他挖走。
这一天，芝加哥大学给费曼发来了一封邀请函，称自己愿意出比加州理工学院高出很多倍的薪酬来聘请他。结果费曼立刻回了一封信表示拒绝，大意是：
这的确是很大一笔钱，但是我必须拒绝它。因为，如果我得到这笔钱，那么我可能会找个美丽的情妇，然后给她买房子、买礼物，为她操心、牵挂，而且还可能会吵架……这会让我寝食难安，心情郁闷，然后就很难静下心来研究物理了。对于我而言，物理是最重要的东西，所以恕我不能接受你们的好意。
这也太能扯了吧，芝加哥大学看到后估计也是一头雾水：世上还有这种拒绝人的方式？
加州理工学院是费曼一生的最后一站，他从1950年到1988年去世，一直在这所学校任教。他独具特色的教学方式被后世尊为：费曼学习法，争相学习。
何谓费曼学习法？即：以教为学。
举个例子：
我们小时候，班上有个同学很独特，但凡是遇到不会做的数学难题（附加题），他即使是花一天的时间，也要将它做出来。而其他同学则会认为这种题目考试不会遇到，而且难度太大浪费时间，还不如多刷刷常规题目来做。但慢慢地我们发现，他成了学霸。
因为，每次他做完难题之后老师就会夸他，然后一堆比较好学的同学就会去请教他如何做的，然后他就在同学们的崇拜眼神中一一讲解。导致的结果就是：同学们只是基本听懂了，但他自己却在讲解这套题的过程中，不断地加深对这套题的理解，变得越来越强，越来越喜欢钻研难题。
现在想想，其实这就是费曼学习法。当你能用自己的语言，让一个原本不懂的人听懂你的理论时，你对于这个理论的研究和理解才算得上是你真正意义上的透彻。
但是这一切的前提是：你得对这个科目发生兴趣才行。一般咱们中国小孩子最讨厌的学科是什么？
毫无疑问，是数学。
在许多中小学生眼中，数学是无趣的、枯燥的、也是无用的。更有甚者，有一些人甚至直接喊出了“数学滚出高考”的口号。
造成这种现象的原因，其实归根到底，是他们没有发现数学的奥妙和乐趣。而中小学时期一旦学不好数学，往往会伴随着后期物理化学跟不上，进而丧失学习信心。因为数学是解释一切自然科学的基础，基础没打好，即使在用功，也很难走得远。