来自一名活色生香的心理咨询师整理
儿童期，又称童年期，是介于幼儿期和青春期之间的一个重要的发展时期。
这一时期正值进入小学，开始正规的学习，故也有人称之为学龄初期。
儿童期的生理发育与婴幼儿期相比，相对缓慢而平稳，但心理发育则随着新的生活和教育的开始，发生了有决定意义的变化。
与此同时，性心理也有了相当的发展。
儿童早期不同的性准则和性观点，作为成年人高度明确的概念和信念的前身，可能是成年人性行为的主要因素，也许是许多成年人性问题的心理基础。
儿童期是人类性生理成熟和性心理成熟这一性发展全过程的开始，也是这一过程正常发展的关键。因此，对儿童期性心理问题不容忽视。
通常性心理咨询对象分为两种：
有性心理问题的儿童；
对问题儿童的家长进行咨询。
儿童期的心理咨询一般包括三个方面：
性别认同；
性冲动的困惑；
性好奇。
儿童期是向青春期过渡的时期。弗洛伊德认为这一时期，是性心理发展的"潜伏期"。
这一阶段，儿童由于"恋父(母)情绪"受到阻碍或挫折，性欲得不到满足，于是，寻找新的对象，通常是同龄，同性别的朋友。
他们对自己是男性或女性有强烈的自觉，认为和异性在一起是可耻的事，甚至对异性双亲也有厌恶之感。
此期儿童性别意识强，同时对异性的好奇心开始增强，很想自己探索性的秘密。
由于这种性心理的存在，相应出现了一些性心理问题，这些问题可能对一个人整个性心理的发展过程产生影响，严重的可导致成年后性变态心理。
一、性别认同
性别认同(或称性别同一性)是对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。
在正常情况下，儿童总是以确定的性别身份进入这个世界的。
从他们一问世，父母便开始与特定性别相适应的特定方式来对待他们，如姓名、服饰、玩具，乃至以后的行为要求、生活方式、道德准则等等。
儿童从成人对他们的态度中开始接触到自身的性别问题，并且开始以某些外部标记来区别周围的男性和女性。
有研究者报告，早在2岁时，儿童就开始懂得一些性别认同，他们能认同自己的照片，并且开始懂得性别意义不同的词和某些东西是属于哪一性别的(如领带是爸爸的，唇膏是妈妈的等)。
2.5岁的儿童开始能回答关于性别的问题，并对图片上人物的性别作出认同，并把自己与图片上人物的性别进行认同。
3岁左右儿童对性别的理解有所进步，但他们还不会利用性别类型的标记来选择与自己相应的性别。
为了研究儿童进行性别认同的因素，汤普森和本特勒(Thompson & Bentler, 1971)向4~6岁的儿童和一组成人呈现一个性别特征不规则的裸体玩具娃娃，
这个玩具娃娃既不是男性，也不是女性，但有三个特征，即有女性的体型、女性的发型、男性生殖器。
主试给被试两堆衣服，一堆是女装，另一堆是男装，让被试挑选合适的衣服给玩具娃娃穿上，以便"去参加晚会"或"去海滨"，还要儿童给玩具娃娃起个名字，并说明为什么这样起名。
研究发现，儿童利用玩具娃娃的头发长度作为决定性别的标准，不太注意生物性特征。
在144个儿童中，只有14人提及玩具娃娃上身的特征，仅有24人提及生殖器，而成人则利用性征和第二性征作为决定玩具娃娃性别的因素。
研究者还发现，在4~6岁，儿童利用生物性特点进行认同的能力没有多大改进。
儿童把发型、服饰等作为区分性别的根据。
当发型、服饰改变后，他们认为性别也就随之改变了，这是一种关于性别的不守恒。
如同长度、体积、重量的守恒一样，性别守恒也有一个发展过程，大约在七岁前达到。
性别守恒是随着其他种类的守恒而完成的，它在很大程度上与儿童理解能力的增强有关。
性别认同是在生物学基础上儿童与成人相互作用的结果，儿童的性别认同，离不开成人(尤其是父母)的教育方式和教育态度，而儿童的性别认同又反过来影响着父母社会化的发展，因为儿童已经成为父母自身社会化发展过程中的一个显著因素，因此有人说，对于父母来说，有两个社会化的过程，一个是儿童的社会化，另一个是父母在成人社会化中的继续发展，这种说法是很有道理的。
科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段。
第一阶段:性别标志。
早期的学前儿童能正确标志自己以及他人的性别。但这时的儿童对性别的认识是根据外部的、表面的特征，如头发长度、服饰等。将一个玩偶的服饰或发型改变后，儿童认为它的性别改变了。
第二阶段:性别固定。
这时的儿童对性别的"守恒性"有了一定的理解，如知道男孩将来要长成男人，女孩将来会长成女人，但他们仍相信改变服饰、发型等就能导致性别转换。
第三阶段:性别一致性。
幼儿园大班儿童和小学低年级儿童开始确信了性别的一致性，他们知道即使一个人"穿错了衣服"，也不会改变性别。
儿童获得性别守恒不仅与认知水平的发展有关，也与他们对性别的知识有关。对3~5岁儿童的研究发现，学前儿童有无关于生殖器的知识对区分性别具有显著作用。
性别认同对个体的心理发展具有重要的意义。
绝大多数人的性别认同与生物学意义上的性别是吻合的。因而，他们能适应正常的社会生活，能安然地接受自身的性的特征。
如果性别认同发生障碍，则不能平静地适应性和社会生活，严重的则会形成"异性癖"，即一个生物学上确定的男人或女人，却拒绝自己的性别，坚持认为自己是个异性，甚至不惜动用外科手术以达到目的。
这是一种性心理障碍，从心理学上讲，无一不与早期性别认同的障碍有关。
二、性冲动
儿童期具有幼稚好奇、模仿、丰富的想象力和强烈的求知欲的天性。
他们对性器官和性交往的认识既新奇又浮浅和朦胧，他们学着大人的样子亲吻，爱抚，但却不懂得其中的涵义。
这种不适当的性接触和性体验本身并无多大危害，但如果不被正确引导，或被大人打骂，惩罚或大人抱着视而不见的态度，就有可能导致他们长成后的性恋态，如窥阴癖、露阴癖等。严重影响性心理的正常发展。
成人对儿童的对此不要大惊小怪，最好采取巧妙的方式，如做游戏、讲故事等，转移其注意力；
不要怕幼儿看到同性或异性的裸体，不要阻止幼儿同异性小朋友一起玩耍，如果孩子在看裸体的同时询问生殖器的名称，就应自然地告诉他。
三、性好奇
孩子对世间的一切都是好奇的。
当他们询问有关行的问题时，成人应坦诚相告，既不回避也不撒谎，更不可嘲笑或斥责。
在回答孩子的性问题时，既要注意科学性，又要把人的生育过程与他们熟悉的动物生育作比较，以加深认识。
但不必过分解读，只要做到“有问必答”即可。用适合孩子年龄的语言去讲解性问题。
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